Impacto de la Gestión del Directivo en el Desempeño Profesional Docente Aplicando el Aula Invertida
Impact of School Management on Teaching Professional Performance Applying the Flipped Classroom
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.E4.10.197-216Palabras clave:
administración de la educación, personal docente, tecnología educativa, métodos de enseñanzaResumen
La transformación educativa contemporánea demanda el fortalecimiento de la gestión directiva como eje articulador de los procesos pedagógicos institucionales. El presente estudio tuvo como objetivo diagnosticar el impacto de la gestión del directivo en el desempeño profesional docente, con el fin de generar recomendaciones que promuevan la adopción del aula invertida como estrategia metodológica innovadora. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), método analítico-sintético e inductivo-deductivo, y diseño no experimental de campo, con alcance exploratorio, descriptivo y explicativo. La muestra estuvo conformada por 66 informantes de la Unidad Educativa Padre Marcos Benetazzo de Babahoyo, Ecuador: 3 directivos, 15 docentes y 48 padres de familia. Se aplicaron entrevistas estructuradas, encuestas con escala de Likert y observación directa. Los resultados evidenciaron que el 60,0% de los docentes requiere capacitación en aula invertida, solo el 26,7% conoce esta metodología y el 13,3% emplea recursos tecnológicos alineados a los objetivos planificados. Las autoridades reconocieron un acompañamiento pedagógico limitado y la ausencia de un plan de formación continua. Se concluye que la gestión directiva incide directamente en el desempeño docente, por lo que se recomienda implementar programas de capacitación sistemática y acompañamiento pedagógico institucionalizado.
Descargas
Citas
Aguayo, M., Bravo, M., Nocetti, A., Concha, L., & Aburto, R. (2018). Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico flipped classroom o aula invertida en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista Educación, 43(1), 97-112, e-ISSN: 2215-2644. Recuperado de: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.31529
Barros, V., & Martínez, M. (2018). Aula invertida en la enseñanza de Álgebra en la educación superior. Espirales. Revista Multidisciplinaria de Investigación, 2(13), 12-23, e-ISSN: 2550-6862. Perú: Oswaldo Turpo Gervera.
Domínguez, F., & Palomares, A. (2020). El “aula invertida” como metodología activa para fomentar la centralidad en el estudiante como protagonista de su aprendizaje. Contextos educativos: Revista de educación, (26), 261-275, ISSN: 1575-023X. España: Universidad de La Rioja.
Domínguez, M., Aguirre, C., & Rivarola, M. (2022). Materiales educativos para el aula invertida: análisis de una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de Inglés Comunicacional. Trayectorias Universitarias, 8(14), 1-12, e-ISSN: 2469-009. Recuperado de: https://doi.org/10.24215/24690090e100
Fúneme, C. (2019). El aula invertida y la construcción de conocimiento en matemáticas. El caso de las aplicaciones de la derivada. Tecné Episteme y Didaxis: TED, (45), 159-174, e-ISSN: 0121-3814. Recuperado de: https://doi.org/10.17227/ted.num45-9840
Gliem J., & Gliem R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Cronbach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. 2003 Midwest Research to Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education. (pp. 82-88). Columbus, United States: The Ohio State University.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. ISBN: 978-1-4562-6096-5. Ciudad de México, México: Editorial McGraw-Hill Education.
Hurtado-Palomino, A., Merma-Valverde, W., Ccorisapra-Quintana, F., Lazo-Cerón, Y., & Boza-Salas, K. (2021). Estrategias de enseñanza docente en la satisfacción académica de los estudiantes universitarios. Comuni@cción. Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 12(3), 217-228, e-ISSN: 2226-1478. Recuperado de: https://doi.org/10.33595/2226-1478.12.3.559
Kerlinger, F., & Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. 4ta edición, ISBN: 9789701030707. McGraw-Hill.
Mendaña-Cuervo, C., Poy-Castro, R., & López-González, E. (2019). Metodología Flipped Classroom: Percepción de los alumnos de diferentes Grados universitarios. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 5(2), 178-188, e-ISSN: 2444-2925. Recuperado de: https://doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i2.5223
Pavanelo, E., & Lima, R. (2017). Sala de Aula Invertida: a análise de uma experiência na disciplina de Cálculo I. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(58), 739-759, e-ISSN: 1980-4415. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a11
Rodríguez-Rodríguez, J., & Reguant-Álvarez, M. (2020). Calcular la fiabilidad de un cuestionario o escala mediante el SPSS: el coeficiente alfa de Cronbach. Reire. Revista d’Innovació I Recerca en Educació, 13(2), 1-13, e-ISSN: 2013-2255. Recuperado de: https://doi.org/10.1344/reire2020.13.230048
Ruiz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de Educación, (15), 103-124, e-ISSN: 1698-7802. España: FahrenHouse Ediciones.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 INDTEC, C.A.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
