Herramientas Tecnológicas como Estrategias Lúdicas para Potenciar el Pensamiento Lógico-Matemático en Educación Primaria
Technological Tools as Playful Strategies to Enhance Logical-Mathematical Thinking in Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.38.11.229-249Palavras-chave:
enseñanza de las matemáticas, tecnología educacional, educación primaria, juego educativo, desarrollo cognitivoResumo
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático en educación primaria enfrenta limitaciones derivadas de metodologías tradicionales centradas en la memorización, lo que genera dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Ante esta problemática, el objetivo de la investigación fue determinar la incidencia de las herramientas tecnológicas, empleadas como estrategias lúdicas, en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de primaria en una institución educativa de Guayaquil durante 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, trabajando con 44 estudiantes distribuidos en un grupo experimental y otro de control, cada uno con 22 participantes. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario validado por juicio de expertos con confiabilidad alfa de Cronbach de 0,906, aplicado en modalidad pretest y postest. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental: los estudiantes en nivel alto aumentaron del 0% al 82%, mientras que aquellos en nivel bajo disminuyeron del 64% al 0%. Las hipótesis específicas fueron confirmadas con valores p inferiores a 0,05 en las cuatro dimensiones evaluadas: resolución de problemas, rendimiento académico, reconocimiento de patrones y razonamiento lógico. Se concluye que la implementación de estrategias lúdicas tecnológicas constituye una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación primaria.
Downloads
Referências
Alanazi, H. (2020). The effects of active recreational maths games on maths anxiety and performance in primary school children: an experimental study. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, 7(1), 89-112, e-ISSN: 2341-2593. Retrieved from: https://doi.org/10.4995/muse.2020.12622
Anchundia, B., & Alay, A. (2023). Propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de nivel inicial mediante rincones lúdicos. Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 11(2), 1-23, e-ISSN: 2308-0132. Cuba: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Programa Cuba.
Baena, G. (2017). Metodología de la investigación. Tercera edición, ISBN: 978-607-744-748-1. México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V.
Barahona, D., Muñoz, M., Bastidas, L., & Alvarado, E. (2024). Análisis de la integración de herramientas de gamificación en la enseñanza de ecuaciones: impacto en la motivación y el rendimiento estudiantil. Revista Social Fronteriza, 4(6), 1-14, e-ISSN: 2806-5913. Recuperado de: https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(6)522
Barrios, C., & De Ávila, A. (2024). Mediación didáctica de los juegos tradicionales para el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático. Trabajo de grado. Barranquilla, Colombia: Universidad de la Costa.
Bernal, C. (2010a,b). Metodología de la investigación: administración, economía, humanidades y ciencias sociales. 3ra edición, ISBN: 978-958-699-128-5. Colombia: Pearson Educación.
Bruner, J. (2018). Desarrollo cognitivo y educación. Séptima edición. ISBN: 978-84-7112-871-3. España: Ediciones Morata.
Celi, S., Sánchez, V., Quilca, M., & Paladines, M. (2021). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(19), 826-842, e-ISSN: 2616-7964. Recuperado de: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.240
Cerón, J. (2022). La programación para niños: perspectivas de abordaje desde el pensamiento lógico matemático. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 2(1), 101-122, e-ISSN: 2745‑0341. Recuperado de: https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.70
Chacha, X. (2022a,b). El juego como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños de la escuela de Educación Básica Carlos Antonio Mata Coronel de la ciudad de Azogues. Informe de Investigación. Cuenca, Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana.
Cohrssen, C., & Niklas, F. (2019). Using mathematics games in preschool settings to support the development of children’s numeracy skills. International Journal of Early Years Education, 27(3), 322-339, e-ISSN: 0966-9760. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/09669760.2019.1629882
Conceição, A. (2021). Dynamic and interactive tools to support teaching and learning. Mathematical and Computational Applications, 27(1), 1-19, e-ISSN: 2297-8747. Retrieved from: https://doi.org/10.3390/mca27010001
Díaz-Molina, R., & Alay-Giler, A. (2023a,b). La lúdica como estrategia activa para estimular el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. MQRInvestigar, 7(3), 561-586, e-ISSN: 2588-0659. Recuperado de: https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.561-586
Ding, M., Hassler, R., & Li, X. (2021). Cognitive instructional principles in elementary mathematics classrooms: A case of teaching inverse relations. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(8), 1195-1224, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1749319
González, J., & Granera, J. (2021). Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) para la enseñanza-aprendizaje de la matemática. Revista Científica de FAREM-Estelí: Medio Ambiente, Tecnología y Desarrollo Humano, 10, 49-62, e-ISSN: 2305-5790. Nicaragua: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN - Managua).
Gordon, C. (2021). Estrategias lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preparatoria de una institución educativa Santo Domingo, 2021. Tesis. Piura, Perú: Universidad Cesar Vallejo.
Hernández, C., Prada, R., & Gamboa, A. (2020). Concepciones epistemológicas de los docentes de matemáticas en educación básica. Guillermo de Ockham. Revista científica, 18(1), 33-42, e-ISSN: 1794-192X. Colombia: Universidad de San Buenaventura (USB).
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. ISBN: 978-1-4562-6096-5. Ciudad de México, México: Editorial McGraw-Hill Education.
Kalogeropoulos, P., Russo, J., & Roche, A. (2023). How grade levels shape underperforming elementary student preferences about learning mathematics in the classroom. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 54(8), 1380-1392, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2158143
Laz, G., Durán, U., & Rodríguez, L. (2023). El pensamiento lógico matemático: Una estrategia didáctica para su fortalecimiento. Revista Científica Sinapsis, 1(22), 1-19, e-ISSN: 1390-9770. Recuperado de: https://doi.org/10.37117/s.v1i22.767
Ling, M., & Loh, S. (2023a,b). Relationships between cognitive pattern recognition and specific mathematical domains in mathematics education. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 54(2), 159-179, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1949059
Livy, S., Muir, T., Murphy, C., & Trimble, A. (2022a,b). Creative approaches to teaching mathematics education with online tools during COVID-19. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(3), 573-581, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1988742
Ludeña-Carrillo, J., & Zambrano, J. (2022). Guía de actividades lúdicas para el desarrollo del P L-M en niños de Educación Inicial. Revista Estudios del Desarrollo Social. Cuba y América Latina, 10(3), e-ISSN: 2308-0132. Cuba: Universidad de La Habana.
Martín-Requejo, K., González-Andrade, A., Álvarez-Bardón, A., & Santiago-Ramajo, S. (2023). Implicación de las funciones ejecutivas, la inteligencia emocional y los hábitos y técnicas de estudio en la resolución de problemas matemáticos y el cálculo en la escuela primaria. Revista de Psicodidáctica, 28(2), 145-152, e-ISSN: 2254-4372. Recuperado de: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.06.003
Miyazaki, M., Fujita, T., Iwata, K., & Jones, K. (2024). Level-spanning proof-production strategies to enhance students’ understanding of the proof structure in school mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 55(7), 1597-1618, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2075288
Mujica-Stach, A., & Márquez, M. (2022). Pensamiento matemático en la primera infancia: estrategias de enseñanza de las educadoras de párvulos. Mendive, 20(4), 1338-1352, e-ISSN: 1815-7696. Cuba: Tipografía de Comas Hermanos.
Niño, V. (2011). Metodología de la Investigación: Diseño y ejecución. Primera edición. ISBN: 978-958-8675-94-7. Bogotá, Colombia: Ediciones de la U.
Ozkale, A., & Aprea, C. (2023). Designing mathematical tasks to enhance financial literacy among children in grades 1-8. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 54(3), 433-450, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2157342
Piaget, J. (1978). La equilibración de las estructuras cognitivas: Problema central de desarrollo. ISBN: 968-23-1987-0. Madrid, España: Siglo Veintiuno de España.
Rodríguez-Cubillo, M., Del Castillo, H., & Arteaga, B. (2021a,b,c). El uso de aplicaciones móviles en el aprendizaje de las matemáticas: una revisión sistemática. Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 36(1), 17-34, e-ISSN: 2171-9098. España: Universidad de Castilla-La Mancha.
Ruiz, R., & Vélez, J. (2022a,b). Juegos interactivos y su importancia en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes de 4 años. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(Extraordinario), 393-417, e-ISSN: 2244-7296. Recuperado de: https://doi.org/10.46498/reduipb.v26iExtraordinario.1694
Sepúlveda, K., & Lezama, J. (2021). Epistemología de los profesores sobre el conocimiento matemático escolar: un estudio de caso. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 24(2), 177-206, e-ISSN: 2007-6819. Recuperado de: https://doi.org/10.12802/relime.21.2423
Skovsmose, O. (1999). Hacia una filosofía de la educación matemática crítica. Primera edición, ISBN: 0-7923-2932-5. Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes; Una Empresa Docente.
Van Putten, S., Blom, N., & Van Coller, A. (2022). The developmental influence of collaborative games in the grade 6 mathematics classroom. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(6), 1478-1501, e-ISSN: 0020-739X. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/0020739X.2020.1829139
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 INDTEC, C.A.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
