Main difficulties for the diagnosis of ADHD in children in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.5.96-116Keywords:
ADHD, evaluation, diagnosis, treatmentAbstract
There are numerous cases in which parents, caregivers or teachers consider that the diagnosis, and therefore the proposed therapeutic treatment, of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in children has been wrong. The importance of this research then lies in the analysis of the factors that intervene in the pronouncement of this diagnosis. Eleven clinical psychologists, five child psychologists and psychologists, three general psychologists and two educational psychologists were interviewed to learn about the clinical approaches and assessment tools used by psychology professionals to make the diagnosis of ADHD in children up to 12 years of age. This research maintains a qualitative, descriptive methodological approach. It was found that in our country professionals do not have adequate or sufficient tools to make a diagnosis of ADHD. The scant support from public institutions and the lack of guidelines at the level of the national education system is part of the problem. Privileging teamwork, communication with teachers and parents and the discussion of results at the level of a coordinated intervention network could represent a viable and far-reaching solution to favor an adequate approach to ADHD.
Downloads
References
Asociación Americana de Psiquiatría (2014a,b). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5®). 5a Edición, ISBN: 978-84-9835-810-0. España: Editorial Medica Panamericana.
Benedet, M. (2002). Neuropsicología cognitiva: Aplicaciones a la clínica y a la investigación del fundamento teórico y metodológico de la neuropsicología cognitiva. 1ra edición, ISBN: 84-8446-047-9. Madrid, España: Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO).
Claro, S. (2015). Luche-Mundo: Una metodología para el abordaje responsable y dialógico del TDAH. Estudios Pedagógicos, 41(Número especial), 31-50, e-ISSN: 0718-0705. Recuperado de: https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000300003
CONA (2013). Código de la Niñez y Adolescencia. Ley No. 2002-100. Ecuador: Congreso Nacional.
Hidalgo, M., & Sánchez, L. (2014). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Manifestaciones clínicas y evolución. Diagnóstico desde la evidencia científica. Pediatría Integral, 18(9), 609-623, e-ISSN: 1135-4542. España: Ediciones Ergon, S.A.
Manrique, A. (2019). Acciones Pedagógicas para la Atención de Niños/as con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Revista Scientific, 4(11), 46-66, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.2.46-66
Meneres-Sancho, S., Delgado-Pardo, G., Aires-González, M. & Moreno-García, I. (2015a,b). Tests de ejecución continua: Integrated Visual and Auditory Continuous Performance Test (IVA/CPT) y TDAH. Una revisión. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 2(2), 107-113, e-ISSN: 2340-8340. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477147186003
Milla, M. (2018). Repercusiones del TDAH en el alumnado de Educación Infantil. Trabajo fin de Grado. España: Universidad de Jaén. Recuperado de: https://hdl.handle.net/10953.1/8177
MINEDUC (2016). Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales. JA/AS/BM/CV. Ecuador: Ministerio de Educación.
OSE (2019a,b). Situación de la niñez y adolescencia en Ecuador: Una mirada a través de los ODS. Ecuador: Observatorio Social del Ecuador.
Ramos, C., Bolaños, M., & Ramos, D. (2015). Prevalencia del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en Estudiantes Ecuatorianos. Revista Científica y Tecnológica UPSE, 3(1), 13-19, e-ISSN: 1390-7697. Recuperado de: https://doi.org/10.26423/rctu.v3i1.72
Reza, L., Solórzano, M., Erazo, E., Oñate, F., & Lamingo, G. (2018). El TDAH y su repercusión en el rendimiento académico. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1-19, e-ISSN: 1989-4155. España: Universidad de Málaga (UMA).
Thurstone, L., & Yela, M. (2012). CARAS-R: Test de percepción de diferencias - Revisado. 11.ª edición, revisada y ampliada, ISBN: 978-84-15262-65-7. Madrid, España: TEA Ediciones, S.A.U.
Zuluaga, J., & López, E. (2017). Evolución del estilo cognitivo en niños con TDAH bajo tres tipos de intervención junto a un grupo sin ningún tipo de tratamiento. Katharsis, (24), 33-52, e-ISSN: 2500-5731. Recuperado de: http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/964
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 INDTEC, C.A.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The content of the journals of this site, are under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 4.0 International License.