Motivación, Autorregulación y Metacognición en el Aprendizaje Autónomo: Una Revisión Sistemática
Motivation, Self-Regulation, and Metacognition in Autonomous Learning: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.37.14.275-295Palavras-chave:
aprendizaje autónomo, motivación para el aprendizaje, autorregulación del aprendizaje, metacognición, estrategias de aprendizajeResumo
El aprendizaje autónomo constituye una competencia esencial en la formación integral del estudiante, pues le permite gestionar su propio proceso educativo de manera independiente. El objetivo del presente estudio consistió en analizar la motivación, la autorregulación y la metacognición como características del aprendizaje autónomo mediante una revisión sistemática de publicaciones científicas de los últimos cinco años. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño documental, aplicando la metodología PRISMA (Elementos de Reporte Preferidos para Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis) para la identificación, cribado y selección de estudios en bases de datos como Google Scholar, SciELO, Dialnet, Redalyc y Scopus. De 623 registros identificados inicialmente, se seleccionaron 39 trabajos que cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados evidenciaron que la motivación intrínseca actúa como factor desencadenante del aprendizaje autónomo, la autorregulación funciona como mecanismo mediador entre la motivación y los logros académicos, y la metacognición opera como componente transversal que articula pensamiento, emoción y acción. Asimismo, se identificó que el clima motivacional propiciado por los docentes impacta directamente en la disposición autónoma del estudiante. Se concluye que estas tres dimensiones conforman un sistema interdependiente cuya integración coherente resulta fundamental para formar aprendices autónomos capaces de adaptarse y decidir críticamente a lo largo de su vida.
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