Motivation, Self-Regulation, and Metacognition in Autonomous Learning: A Systematic Review
Motivación, Autorregulación y Metacognición en el Aprendizaje Autónomo: Una Revisión Sistemática
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.37.14.275-295Keywords:
autonomous learning, learning motivation, self-regulated learning, metacognition, learning strategiesAbstract
Autonomous learning constitutes an essential competence in the comprehensive education of students, as it allows them to manage their own educational process independently. The objective of the present study was to analyze motivation, self-regulation, and metacognition as characteristics of autonomous learning through a systematic review of scientific publications from the last five years. The research adopted a qualitative approach with a documentary design, applying the PRISMA methodology (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) for the identification, screening, and selection of studies in databases such as Google Scholar, SciELO, Dialnet, Redalyc, and Scopus. Of the 623 records initially identified, 39 studies that met the inclusion criteria were selected. The results showed that intrinsic motivation acts as a triggering factor for autonomous learning, self-regulation functions as a mediating mechanism between motivation and academic achievement, and metacognition operates as a transversal component that articulates thought, emotion, and action. Likewise, it was identified that the motivational climate fostered by teachers directly impacts students’ autonomous disposition. It is concluded that these three dimensions constitute an interdependent system whose coherent integration is essential for forming autonomous learners capable of adapting and making critical decisions throughout their lives.
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