La Comunicación como Pilar Fundamental en la Educación: Impacto de las Redes Sociales de Internet: Communication as a Fundamental Pillar in Education: Impact of Internet Social Networks

Freddy Newton Rosado Vargas; César Vicente Ramírez Gutiérrez; Odette Martínez Pérez

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E1.1.26-46

Authors

Freddy Newton Rosado Vargas Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0001-4664-9505
Tutor: César Vicente Ramírez Gutiérrez Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0000-0001-9355-9169
Plant Teacher: Odette Martínez Pérez Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0000-0001-6295-2216

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E1.1.26-46

Keywords:

educational communication, educational technology, social media, online learning, pedagogical models

Abstract

The study examines the integration of communication technologies in a public educational institution in Guayaquil, Ecuador. It analyzes the use of Information and Communication Technologies (ICT) in education and proposes improvements based on the findings. A mixed research approach was conducted, combining quantitative and qualitative methods, through surveys of 80 students and documentary analysis. The results revealed high ownership of mobile devices (92,5%), but moderate perception of institutional technological infrastructure (5,8/10). It was identified that Facebook (42,5%), WhatsApp (35%), and TikTok (32,5%) are used for educational purposes to share materials and form discussion groups. The use of these technologies stems from individual teacher initiatives, not from institutionally planned processes. Although all students recognized the positive impact of ICT on their performance, the perception of technological use by teachers is polarized. The main barriers identified were insufficient infrastructure and limited teacher training. It is concluded that, despite the potential of mobile technologies for learning, significant challenges persist in infrastructure and teachers' digital competencies, requiring institutional strategies that harmoniously integrate traditional and digital resources.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Freddy Newton Rosado Vargas, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacido en la ciudad de Guayaquil, Ecuador, el 30 de diciembre del año 1972. Magister en Pedagogía con Mención en Formación Técnica y Profesional por la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE); Licenciado en Ciencias de la Comunicación Social, por la Facultad de Comunicación Social (FACSO), de la Universidad de Guayaquil (UG); con Certificación en relaciones públicas por el Comité Olímpico Ecuatoriano (COE); Certificación en relaciones públicas por la Federación Ecuatoriana de Fútbol (FEF); Certificación en atención al cliente y relaciones públicas por el Diario el Universo; Certificación de rutas de riesgos psicosociales por la Unidad Educativa Fiscal “Pablo Hannibal Vela Egüez”; me gustan los desafíos, correcto, honesto, responsable en mis labores, buena empatía y fácil para relacionarme en grupo, con una comunicación eficaz; aplico de forma exitosa la tecnología de la información y la comunicación en el ámbito académico; soy capaz de trabajar en proyectos y conseguir los objetivos y metas en mis labores encomendadas; así mismo me considero con mucha sagacidad para el trabajo, capacidad de aprendizaje, de adaptación, de auto control, con espíritu colaborativo, tomar decisiones acertadas, enfocarse en lograr los resultados con transparencia y con objetividad para lograr un desempeño con características reales.

References

Amayuela, G. (2017). Comunicación y su relación con la educación en el contexto universitario. Alternativas en Psicología, (35), 8-19, e-ISSN: 2007-5251. México: Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología, A.C.

Area-Moreira, M., Santana, P., & Sanabria, A. (2020). La transformación digital de los centros escolares. Obstáculos y resistencias. Digital Education Review, (37), 15-31, e-ISSN: 2013-9144. Recuperado de: https://doi.org/10.1344/der.2020.37.15-31

Bond, M., Marín, V., Dolch, C., Bedenlier, S., & Zawacki-Richter, O. (2018). Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(48), 1-20, e-ISSN: 2365-9440. Retrieved from: https://doi.org/10.1186/S41239-018-0130-1

Cobo, C., & Moravec, J. (2011a,b). Introducción al aprendizaje invisible: la (r)evolución fuera del aula. Reencuentro, (62), 66-81, e-ISSN: 0188-168X. México: Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco.

Creswell, J., & Plano, V. (2017). Designing and conducting mixed methods research. 3rd edition, ISBN: 9781483346984. United States: SAGE Publications, Inc.

Egas, A. (2022). El impacto de las redes sociales en el aprendizaje colaborativo: Caso de estudio en educación secundaria. Revista Ingenio Global, 1(1), 15-25, e-ISSN: 3028-8800. Recuperado de: https://doi.org/10.62943/rig.v1n1.2022.53

Field, A. (2017). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. 5th edition. United States: SAGE edge.

Fink, A. (2019). Conducting research literature reviews: From the internet to paper. 5th edition, ISBN: 9781544318455. United States: SAGE Publications, Inc.

Guillemin, M., & Gillam, L. (2004). Ethics, reflexivity, and “ethically important moments” in research. Qualitative Inquiry, 10(2), 261-280, e-ISSN: 1077-8004. Retrieved from: https://doi.org/10.1177/1077800403262360

Gutiérrez, G., Sánchez, M., & Galiano, A. (2018). Redes sociales como medio de promoción turística en los países iberoamericanos. Retos, 8(15), 135-150, e-ISSN: 1390-8618. Recuperado de: https://doi.org/10.17163/ret.n15.2018.09

Hinostroza, J. (2017). TIC, educación y desarrollo social en América Latina y el Caribe. Policy briefs UNESCO. Paris, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Johnson, R., & Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher, 33(7), 14-26, e-ISSN: 0013-189X. Retrieved from: https://doi.org/10.3102/0013189X033007014

Krippendorff, K. (2019). Content analysis: An introduction to its methodology. ISBN: 9781071878781. United States: SAGE Publications, Inc.

MINEDUC (2024). Tecnología para la Educación. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación.

Ridder, H. (2016). Case study research: Approaches, methods, contribution to theory. ISBN: 978-3-95710-175-4. München, Germany: Rainer Hampp Verlag.

Trucco, D., & Palma, A. (Eds.). (2020). Infancia y adolescencia en la era digital: Un informe comparativo de los estudios de Kids Online del Brasil, Chile, Costa Rica y Uruguay. Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/18/REV.1), Santiago, Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Vanclay, F., Baines, J., & Taylor, C. (2013). Principles for ethical research involving humans: Ethical professional practice in impact assessment Part I. Impact Assessment and Project Appraisal, 31(4), 243-253, e-ISSN: 1461-5517. Retrieved from: https://doi.org/10.1080/14615517.2013.850307

Vygotsky, L. (1964). Pensamiento y Lenguaje: Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires, Argentina: Editorial Lautaro.

Communication as a Fundamental Pillar in Education: Impact of Internet Social Networks