Percepción estudiantil sobre la educación online en tiempos de COVID-19: Universidad de Almería (España)

Palabras clave: covid-19, educación online, percepción, universidad

Resumen

La reciente crisis pandémica ha impuesto un escenario global de incertidumbre. El confinamiento social generalizado y la migración de una enseñanza presencial a una modalidad emergente virtual han obligado a una readaptación de emergencia en todas las etapas educativa con enormes carencias. Este trabajo analiza la mirada de un grupo constituido de alumnos de la Universidad de Almería (España) frente al estado de emergencia actual desde una concepción metodológica cuantitativa de carácter descriptiva, a partir del diseño y aplicación de un instrumento conformado por cuatro bloques temáticos: perfil general del estudiantado, caracterización socioeconómica del núcleo familiar; percepción de la modalidad educativa virtual actual; y valoración sobre su experiencia de vida en esa fase de confinamiento. Los principales resultados constatan la inexistencia de barreras de acceso, uso y habilidades con relación a los dispositivos tecnológicos, además, que esta modalidad de emergencia y su sistema de evaluación son percibidas por los estudiantes como más exigentes que el sistema presencial.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

José Manuel Castellano Gil, Universidad Nacional de Educación, UNAE

Nacido en el municipio español Firgas, Canarias, España, el 25 de octubre del año 1960. Doctor en Historia por la Universidad de La Laguna (ULL), España, con la máxima calificación de Cum laude y Premio Extraordinario de Doctorado; Autor de más de una treintena de libros históricos y más de un centenar de artículos; He impartido diversas conferencias, cursos especializados y he participado en más de medio centenar de Congresos de carácter nacional e internacional; He obtenido diversos premios de investigación de rango nacional e internacional; He sido miembro de diversos proyectos de investigación; Profesor Titular de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador; miembro de la Academia Nacional de Historia del Ecuador.

Juan Almagro Lominchar, Universidad de Almería, UAL

Nacido en Toledo, España, el 15 de diciembre del año 1983. Doctor en Educación; Profesor Sustituto Interino en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Almería (UAL), en las áreas de Didáctica y Organización Escolar y Didáctica de las Ciencias Sociales; Miembro del Grupo de Investigación: Asesoramiento, Perfeccionamiento y Calidad de la Enseñanza: mi línea de investigación indaga los elementos curriculares que integran los planes de estudio en lo referido a la enseñanza de la Economía en Educación Secundaria y Bachillerato, en el contexto educativo del Estado español.

Ángel Bolívar Fajardo Pucha, Universidad Nacional de Educación, UNAE

Nacido en Cuenca, Ecuador, el 11 de febrero del año 1995. Licenciado en Ciencias de la Educación Básica por la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador; Profesional de la educación con experiencia en la básica superior y bachillerato; Autor de más de veinte ponencias y publicaciones académicas en eventos nacionales e internacionales; he realizado diversos cursos de capacitación tanto dentro como fuera del país; Revisor del Asian Journal of Education and Social Studies (e-ISSN: 2581-6268); Organizador de eventos académicos de carácter local y nacional, como el 1er Congreso Nacional de Jóvenes Investigadores.

Citas

Abreu, J. (2020). Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis. Daena: International Journal of Good Conscience, 15(1), 1-15, e-ISSN: 1870-557X. Recuperado de: http://www.spentamexico.org/v15-n1/A1.15(1)1-15.pdf

Breen, R., Lindsay, R., Jenkins, A., & Smith, P. (2001). The role of information and communication technologies in a university learning environment. Studies in Higher Education, 26(1), 95-114, e-ISSN: 0307-5079. Recovered from: https://doi.org/10.1080/03075070123233

Camacho, A., Joaquim, F., Menezes, H., & Sant’ Anna, R. (2020). A tutoria na educação à distância em tempos de COVID-19: orientações relevantes. Research, Society and Development, 9(5), 1-12, e-ISSN: 2525-3409. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3151

Cabrera, L. (2020a,b,c). Efectos del coronavirus en el sistema de enseñanza: aumenta la desigualdad de oportunidades educativas en España. RASE: Revista de Sociología de la Educación, 13(2), 114-139, e-ISSN: 2605-1923. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.7203/RASE.13.2.17125

Cleland, J., McKimm, J., Fuller, R., Taylor, D., Janczukowicz, J., & Gibbs, T. (2020). Adapting to the impact of COVID-19: Sharing stories, sharing practice. Medical Teacher, 42(7), 772-775, e-ISSN: 0142-159X. Recovered from: https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1757635

De Vincenzi, A. (2020). Del aula presencial al aula virtual universitaria en contexto de pandemia de COVID-19. Avances de una experiencia universitaria en carreras presenciales adaptadas a la modalidad virtual. Debate Universitario, 8(16), 67-71, e-ISSN: 2314-1530. Recuperado de: http://portalreviscien.uai.edu.ar/ojS/index.php/debate-universitario/article/view/238

Echeita, G. (2020). La Pandemia del Covid-19. ¿Una Oportunidad para Pensar en Cómo Hacer más Inclusivos Nuestros Sistemas Educativos?. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 7-16, e-ISSN: 2254-3139. Recuperado de: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12152

Escobar, M. (2015a,b). Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, “Nuevas tecnologías y comercio electrónico”, 5(8), 1-8, e-ISSN: 2007-3607. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230

González, M., & Abad, E. (2020). El aula invertida: un desafío para la enseñanza universitaria. Virtualidad, Educación y Ciencia, 11(20), 75-91, e-ISSN: 1853-6530. Recuperado de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/27449

Lozano-Díaz, A., Fernández-Prados, J., Figueredo, V., & Martínez, A. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. RISE: Revista Internacional de Sociología de la Educación, 79-104, e-ISSN: 2014-3575. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.17583/rise.2020.5925

Marriott, N., Marriott, P., & Selwyn, N. (2004). Accounting undergraduates' changing use of ICT and their views on using the Internet in higher education – a research note. Accounting Education, 13(1), 117-130, e-ISSN: 0963-9284. Recovered from: https://doi.org/10.1080/0963928042000310823

OECD (2005). E-learning in Tertiary Education: Where Do We Stand?. ISBN: 9789264009219. Paris, France: OECD Publishing.

Quintana, I. (2020). Covid-19 y Cierre de Universidades ¿Preparados para una Educación a Distancia de Calidad?. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-11, e-ISSN: 2254-3139. Recuperado de: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12232

Rogero-García, J. (2020). La ficción de educar a distancia. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 13(2), 174-182, e-ISSN: 2605-1923. Recuperado de: https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17126

UNESCO (2020). Adverse consequences of school closures. París, France: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

Zapatería, M. (2020). Entornos virtuales en tiempos de coronavirus. Question/Cuestión, 1, 1-7, e-ISSN: 1669-6581. Recuperado de: https://doi.org/10.24215/16696581e290

Publicado
2021-02-05
Cómo citar
Castellano Gil, J. M., Almagro Lominchar, J., & Fajardo Pucha, Ángel B. (2021). Percepción estudiantil sobre la educación online en tiempos de COVID-19: Universidad de Almería (España). Revista Scientific, 6(19), 185-207. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.19.9.185-207