La Comprensión Lectora para el Desarrollo de la Lectura Crítica
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2023.8.27.15.289-309Palabras clave:
comprensión lectora, pensamiento crítico, enseñanza de la lectura, educación básica, estrategias de aprendizajeResumen
La lectura crítica constituye un elemento fundamental en el proceso educativo para el desarrollo del pensamiento crítico y la comprensión lectora. En Ecuador, el 27% de la población carece de hábitos lectores, evidenciando deficiencias en las competencias de lectura crítica. Este estudio tuvo como objetivo diseñar un sistema de actividades de comprensión lectora para desarrollar la lectura crítica en estudiantes de octavo año de educación básica superior. Se empleó una metodología cualitativa con una muestra intencional de 30 estudiantes de una población de 90, utilizando encuesta con cuestionario de seis ítems que evaluó indicadores de lectura crítica y comprensión lectora. Los resultados revelaron que el 80% utiliza sinónimos para comprender palabras desconocidas, el 70% extrae ideas principales, pero el 57% rara vez relaciona lecturas con experiencias cotidianas y el 20% carece de estrategias post-lectura. Se diseñó un sistema de tres actividades secuenciales que aborda los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión lectora, integrando elementos lúdicos e interactivos. Se concluye que la propuesta constituye una herramienta pedagógica efectiva para desarrollar competencias lectoras críticas mediante intervenciones didácticas sistemáticas que conectan habilidades cognitivas básicas con competencias metacognitivas superiores.
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