Formación Docente Continua y su Impacto en el Rendimiento Académico: Continuous Teacher Training and its Impact on Academic Performance

John Freddy Estupiñán García; Flor María Heredia Quiñonez; Maricela Elizabeth Sánchez Morante; César Ricardo  Castillo Montúfar

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E2.2.45-65

Authors

John Freddy Estupiñán García Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0009-2471-0262
Flor María Heredia Quiñonez Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0000-5978-6165
Tutor: Maricela Elizabeth Sánchez Morante Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0000-0003-2647-5269
Plant Teacher: César Ricardo Castillo Montúfar Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0001-7978-5036

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E2.2.45-65

Keywords:

teacher training, professional development, educational quality, teacher competence, staff development

Abstract

Continuous teacher training constitutes a fundamental element for improving educational quality in contexts of accelerated transformations. This research evaluated teachers' perceptions at Unidad Educativa Quito regarding the impact of continuous training programs on their pedagogical competencies and institutional educational quality. A quantitative approach with non-experimental cross-sectional design of descriptive-correlational scope was employed. The population consisted of twelve teachers selected through non-probabilistic convenience sampling. Data were collected through a structured questionnaire with a five-point Likert scale, evaluating four specific dimensions of the training process. Analysis was based on descriptive statistics, calculating absolute and relative frequencies. Results revealed unanimously positive perceptions toward continuous training, where 66,7% of teachers expressed being strongly in agreement that it improves their general pedagogical competencies, while 33,3% expressed agreement. All dimensions showed favorable evaluations, with only one neutral response recorded. It is concluded that teachers' perceptions confirm the value attributed to continuous training as an effective tool for professional development, constituting a solid foundation for the continuity and expansion of these institutional training programs.

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Author Biographies

John Freddy Estupiñán García, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacido en Atacames, cantón de la provincia Esmeraldas, Ecuador, el 6 de mayo del año 1980. Ingeniero Comercial y Licenciado en Ciencias de la Educación con mención en Contabilidad, titulado por la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas (UTLVTE); he trabajado como docente en Matemática y Contabilidad; además de desempeñar funciones administrativas como Inspector General y Jefe de Talento Humano en instituciones educativas; mi experiencia profesional abarca más de 15 años en el ámbito educativo; me considero una persona comprometida con la educación y el desarrollo administrativo.

Flor María Heredia Quiñonez, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacida en Atacames, cantón de la provincia Esmeraldas, Ecuador, el 22 de julio del año 1970. Licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en Educación de Adultos, título obtenido por la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE); mi formación académica incluye también el bachillerato como Químico Biólogo; he complementado mis conocimientos mediante capacitaciones como el Seminario Bootcamp Google (200 horas), enfocado en la Educación Básica; estoy comprometida con el fortalecimiento de la enseñanza y la mejora continua en el ámbito educativo.

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Continuous Teacher Training and its Impact on Academic Performance