Gamificación y su influencia en el desarrollo del razonamiento verbal en Lengua y Literatura: Gamification and Its Influence on the Development of Verbal Reasoning in Language and Literature

Boris Gonzalo Cabrera Nazareno; Víctor Franklin Sánchez Alvarado

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.40.10.171-189

Autores/as

Boris Gonzalo Cabrera Nazareno Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) https://orcid.org/0009-0004-5344-8615
Víctor Franklin Sánchez Alvarado Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) https://orcid.org/0009-0004-6567-4687

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.40.10.171-189

Palabras clave:

gamificación, razonamiento lógico-verbal, innovación educativa, educación secundaria, genially

Resumen

En la Unidad Educativa Mocache persisten enfoques tradicionales que limitan la participación activa y el desarrollo de la comprensión, la inferencia y la argumentación en Lengua y Literatura. En este contexto, el objetivo general fue evaluar el impacto de una intervención pedagógica con actividades gamificadas, desarrolladas en la plataforma Genially, en el razonamiento lógico-verbal de estudiantes de tercer año de bachillerato técnico en Informática. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de un solo grupo, mediciones antes y después de la intervención y una muestra emparejada de 64 estudiantes. El instrumento de recolección de datos consistió en una escala tipo Likert de 12 ítems, aplicada en un esquema de pretest y postest, que permitió medir la percepción de la gamificación (variable independiente) y la autopercepción de las habilidades de razonamiento lógico-verbal (variable dependiente). El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva. Los resultados mostraron un aumento en las medias de ambas variables: la percepción de la gamificación pasó de 3.44 a 4.04, y el razonamiento lógico-verbal de 3.36 a 4.12, con incrementos en los 12 ítems, el mayor de ellos en la resolución de problemas mediante inferencias lógicas. Se concluye que la intervención gamificada se asoció con un desarrollo positivo del razonamiento lógico-verbal autorreportado, lo que sugiere un enfoque pedagógico prometedor que puede favorecer la motivación, fomentar la participación activa y respaldar el uso de recursos gamificados como herramientas innovadoras para la enseñanza de Lengua y Literatura.

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Biografía del autor/a

Boris Gonzalo Cabrera Nazareno, Universidad Estatal de Milagro (UNEMI)

Magíster en Educación con mención en Docencia e Investigación Educativa Superior (en proceso de titulación). Su adscripción institucional es la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), Milagro, Ecuador. Es coautor de los artículos «Estrategia metodológica para el desarrollo del razonamiento lógico verbal en los niños de sexto año de educación básica durante el año lectivo 2023-2024» y «Razonamiento lógico matemático y su influencia en el bajo rendimiento académico en estudiantes de educación general básica, subnivel medio», publicados en 2024 en LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades (vol. 5, núms. 5 y 4).

Víctor Franklin Sánchez Alvarado, Universidad Estatal de Milagro (UNEMI)

Docente en ejercicio del magisterio nacional, adscrito actualmente al Ministerio de Educación del Ecuador. Es Ingeniero en Sistemas por la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, y Magíster en Educación Básica y Magíster en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior por la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI). Ejerce la docencia desde 2016, con especialización en asignaturas del área de informática y en Educación para la Ciudadanía. Sus líneas de investigación se centran en la innovación pedagógica y la integración de las tecnologías de la información en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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