Evaluación Formativa y Retroalimentación Pedagógica en el Aprendizaje: Revisión Sistemática (2020-2025): Formative Assessment and Pedagogical Feedback in Learning: A Systematic Review (2020-2025)

Miryam Elizabeth Changa Arcos; Diana Carolina Ramos Córdova; Patricia Fabiola Rodríguez Ventura

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.40.7.112-133

Autores/as

Miryam Elizabeth Changa Arcos Universidad César Vallejo (UCV) https://orcid.org/0000-0003-0648-4213
Diana Carolina Ramos Córdova Universidad César Vallejo (UCV) https://orcid.org/0009-0000-0417-1112
Patricia Fabiola Rodríguez Ventura Universidad César Vallejo (UCV) https://orcid.org/0009-0007-6630-9886

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.40.7.112-133

Palabras clave:

evaluación formativa, retroalimentación pedagógica, aprendizaje activo, autorregulación estudiantil, educación básica

Resumen

La evaluación formativa y la retroalimentación pedagógica constituyen estrategias centrales para transformar los procesos de enseñanza tradicionales, centrados en la calificación, hacia enfoques orientados al aprendizaje y a la autorregulación estudiantil. El objetivo de este estudio fue sistematizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2025 sobre las estrategias de evaluación formativa, la retroalimentación pedagógica y la integración de tecnologías digitales, y su relación con el desempeño académico, la autorregulación del aprendizaje y la participación estudiantil en educación básica y superior. Se desarrolló una revisión sistemática narrativa de alcance exploratorio, de método inductivo-analítico, enfoque cualitativo-documental y diseño no experimental, siguiendo las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en SciELO, Scopus y Dialnet mediante ecuaciones booleanas con los descriptores evaluación formativa, retroalimentación y aprendizaje. De 258 registros identificados, tras eliminar 85 duplicados y aplicar los criterios de elegibilidad, se incluyeron 25 estudios en la síntesis narrativa. Los resultados indican que la retroalimentación formativa mejora el desempeño académico, la autorregulación y la participación estudiantil, aunque su efectividad depende de la alfabetización evaluativa docente y de una integración tecnológica intencionada. La discusión confronta estos hallazgos con revisiones previas y reconoce como limitación metodológica la ausencia de registro prospectivo del protocolo y de una herramienta validada de riesgo de sesgo. Se concluye que la evaluación formativa requiere institucionalizarse mediante políticas educativas y formación docente sostenida, lo que abre líneas futuras de investigación en contextos rurales y de alta heterogeneidad sociocultural.

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Biografía del autor/a

Miryam Elizabeth Changa Arcos, Universidad César Vallejo (UCV)

Es maestra en Docencia Universitaria y doctoranda en Educación en la Universidad César Vallejo (Perú), institución en la que se desempeña como docente instructora. Ha investigado las estrategias didácticas en entornos virtuales y el aprendizaje cooperativo en la educación universitaria, así como la relación entre el uso de plataformas digitales y el rendimiento académico de estudiantes universitarios de Ica. Sus líneas de investigación comprenden la evaluación formativa, la retroalimentación pedagógica y la integración de tecnologías digitales en la enseñanza-aprendizaje.

Diana Carolina Ramos Córdova, Universidad César Vallejo (UCV)

Es maestra en Administración de la Educación por la Universidad César Vallejo (Perú), institución en la que se desempeña como docente auxiliar. Su línea de investigación se orienta a la gestión educativa y a las estrategias de evaluación formativa en contextos de educación básica. Le interesa, en particular, el papel de la retroalimentación pedagógica en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el fortalecimiento de la práctica docente.

Patricia Fabiola Rodríguez Ventura, Universidad César Vallejo (UCV)

Es maestra en Administración de la Educación por la Universidad César Vallejo (Perú), institución en la que se desempeña como docente instructora, y como directora de la Institución Educativa Santísimo Cristo Moreno de Ica. Su línea de investigación se orienta a la retroalimentación pedagógica y a la mejora de la calidad educativa.

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