Inteligencia Emocional en los Docentes: Revisión Bibliográfica: Emotional Intelligence in Teachers: A Bibliographic Review

Rosalinda Isabel González Arauz

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E3.12.231-250

Authors

Rosalinda Isabel González Arauz Universidad César Vallejo, UCV https://orcid.org/0009-0007-9280-6755

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E3.12.231-250

Keywords:

emotional intelligence, teachers, education

Abstract

This bibliographic review examines emotional intelligence in Ecuadorian teachers, highlighting its impact on educational quality. The study is grounded in the need to strengthen the socio-emotional competencies of the teaching workforce as a means of enhancing professional performance and student well-being. The objective was to systematize the available scientific evidence from 2020 to 2025 on the dimensions of emotional intelligence in Ecuadorian teachers, identify the factors associated with its deficits, and derive implications for the design of continuing professional development programs. The methodology consisted of a systematic review of the scientific literature with a qualitative approach, a non-experimental documentary design, and an inductive analytical-synthetic method, based on articles retrieved from the SciELO database. The most relevant findings indicate that a significant proportion of teachers exhibit deficits across the four dimensions of emotional intelligence (perception, understanding, regulation, and facilitation) with a higher concentration in the higher-order dimensions (emotional regulation and facilitation). These dimensions operate interdependently, such that deficits in the foundational dimensions constrain the development of the more complex ones. Such limitations are associated with insufficient socio-emotional training and with working conditions that generate chronic occupational stress among teachers. It is concluded that teacher emotional intelligence is a developable professional competency whose strengthening, through systematic continuing professional development programs, directly influences teacher mental health, classroom management, and student academic achievement.

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Author Biography

Rosalinda Isabel González Arauz, Universidad César Vallejo, UCV

Nacida en Guayas, Ecuador, el 24 de diciembre del año 1983. Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Parvulario; y Máster en Educación con mención en Tecnología e Innovación por la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI); discente del programa de posgrado y doctorado en educación de la Universidad César Vallejo (UCV); he ejercido la docencia desde 2015, destacándome por mi compromiso, vocación y calidad humana; he sido reconocida por mi labor innovadora durante la pandemia de COVID-19 y por mi entrega en instituciones educativas, siempre enfocada en la excelencia y la actualización profesional; además, organicé y lideré congresos y talleres, asegurando el cumplimiento de altos estándares educativos.

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