Gestión Directiva y Fortalecimiento del Perfil Profesional Docente en Una Institución Educativa de Quito

School Leadership and the Strengthening of Teachers' Professional Profile at an Educational Institution in Quito

Resumen

En los contextos educativos actuales, el fortalecimiento del perfil profesional docente en metodologías activas depende en gran medida de las condiciones de liderazgo y acompañamiento que promueven los equipos directivos, una relación que los desafíos de la pospandemia han vuelto más apremiante. Este estudio examina la gestión directiva y su relación con el perfil profesional docente en metodologías activas en la Unidad Educativa Particular San José La Salle de Quito, período académico 2024-2025. El componente cuantitativo se aplicó mediante un cuestionario de 21 ítems con escala Likert a 63 docentes, organizado en cinco dimensiones. Las entrevistas semiestructuradas a la rectora y al vicerrector aportaron la dimensión cualitativa. Los datos muestran que la planificación institucional y el acompañamiento pedagógico se ubican en nivel Alto. El liderazgo directivo, en cambio, registra los valores más bajos de toda la gestión, una distancia que los testimonios cualitativos ayudan a interpretar. El profesorado, por su parte, declara conocimiento de las metodologías activas; ese dominio conceptual, sin embargo, no se traduce aún en práctica sistemática dentro del aula. El análisis correlacional de Spearman arrojó una relación positiva entre el liderazgo directivo y la aplicación de metodologías activas (rs = 0,456; p < 0,01). El coeficiente, moderado pero estadísticamente confiable, señala que las condiciones institucionales del liderazgo inciden sobre la práctica docente de modo directo. El reconocimiento y el respaldo directivo, según estos datos, no son elementos periféricos de la gestión.