Aprendizaje Activo en los Estudiantes de Educación Básica Subnivel Medio
Active Learning in Students of Basic Education Below the Middle Level
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.38.17.347-363Palabras clave:
aprendizaje activo, educación básica, interacción social, constructivismo, aprendizaje autónomoResumen
La falta de estrategias pedagógicas activas en las escuelas públicas latinoamericanas limita el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica subnivel medio (9 a 11 años), etapa donde los hábitos de aprendizaje se consolidan con especial relevancia. El objetivo fue analizar la influencia del aprendizaje activo en los estudiantes de educación básica subnivel medio en Ecuador, 2024. Se realizó una revisión bibliográfico-documental con enfoque cualitativo e inductivo. La búsqueda sistemática en SciELO, Google Scholar y ProQuest identificó 70 registros; mediante criterios de inclusión se seleccionaron 50 artículos, distribuidos en tres dimensiones: interacción social (18), aprendizaje constructivista (17) y aprendizaje autónomo (15). La técnica empleada fue el análisis de contenido. Se identificaron tres patrones cualitativos: la interacción social activa como condicionante del clima de aula, la evaluación formativa como mecanismo constructivista de retroalimentación y las estrategias metacognitivas como núcleo del aprendizaje autónomo. Los tres patrones operan de forma interdependiente. Se concluye que el aprendizaje activo ejerce una influencia positiva y tridimensional en los estudiantes del subnivel medio, transformando al alumno y la práctica docente. Su eficacia depende de la implementación articulada de las tres dimensiones, lo que demanda políticas de formación docente orientadas al diseño de entornos de aprendizaje activo.
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