La Transcomplejidad como Agente Integrador de las Tecnologías de Información y Comunicación

Palabras clave: educación, aprendizaje, enseñanza superior, tecnología de la información

Resumen

La presente investigación de carácter cualitativo, se abordó mediante el método fenomenológico hermenéutico. El objetivo es conocer la visión que sobre la transcomplejidad como agente integrador de las tecnologías de información y comunicación, posee los docentes universitarios del Decanato de Ciencia y Tecnología de la (UCLA). La metodología se centró en la recopilación de información mediante la técnica de entrevistas en profundidad. En relación con los informantes claves fueron tres (3) docentes adscritos al Departamento de Estudios Básicos y Sociales llamados versionantes. Se tiene como propósito que el educador incorpore nuevas estrategias didácticas para innovar, en otros términos, conocer para crear nuevos conocimientos, más allá del saber técnico-aplicacionista, además de responder a un planteamiento centrado en proponer lineamientos que permita un manejo reflexivo desde una mirada compleja y transdisciplinar. Una vez develada la realidad, a partir de los versionantes y contrastada con los referentes teóricos, concluyo que los docentes universitarios deben integrar las innovaciones tecnológicas al proceso enseñanza y aprendizaje, porque no puede haber innovación en la educación universitaria, sin las innovaciones tecnológica y nuestras universidades son las que deben propiciar un encuentro del docente universitario ante las innovaciones tecnológicas, que garanticen su adaptación a las necesidades de la sociedad actual.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Mayibe Josefina Agüero Rodríguez, Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, UCLA

Nacida en la ciudad de Barquisimeto, estado Lara, Venezuela. Profesional Universitario en el área de Informática, Ingeniero (UCLA), Doctora en Ciencia de la Educación (UFT), Profesora en Informática (UPEL), Magister en Gerencia Empresarial (UFT) y Magister en Tecnología Educativa (UNEFA). He participado como Tutor, Asesor y Jurado de Trabajos de pre y post grado en la UPEL, UNEFA, UCLA, UPTAEB; Arbitro de Ensayos y Artículos Científicos, experta en procesos E-learning FATLA, UNEFA, UFT y UCLA; Terapeuta en PNL; experiencia en el uso de estrategias didácticas en la praxis educativa, habilidades y destrezas en el área de la comunicación efectiva, resolución de conflictos, ética laboral y talleres motivacionales.

Citas

Albornoz, O. (2006). La Universidad Latinoamericana entre Davos y Porto Alegre. Caracas, Venezuela: Editorial CEA, S.A., pág. 28.

DRAE (2017). Universidad. Diccionario de la Lengua Española. 23.ª ed. Madrid: España: Real Academia Española, párr. 1.

Gadamer, H. (1996). Verdad y Método. Fundamentos de una Hermenéutica Filosófica. Salamanca, España: Editorial Sígueme, pág. 23.

González, J. (2012). Teoría Educativa Transcompleja. Educación Compleja y Transdisciplinar. Primera Edición, ISBN: 978-99954-0-697-4. La Paz, Bolivia: Instituto Internacional de Integración Convenio Andrés Bello, pág. 8. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/332841680/01-pdf-transcomplejidad-pdf

González, R. (2007). Los Procesos de Construcción del Conocimiento desde una visión compleja. México D.F.: Editores McGraw-Hill/Interamericana, pág. 17.

Habermas, J. (1986). Teoría de la acción comunicativa. Editorial: Taurus.

Ley de Universidades (1970). Artículo 1. Palacio de Miraflores. Caracas, Venezuela: El Consejo Universitario, pág. 1. Recuperado de: https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwih5J_Dp8rcAhXP1
lMKHbCtDE4QFjAAegQIABAC&url=https%3A%2F%2Fwww.oei.es%2Fhistorico
%2Fquipu%2Fvenezuela%2FLey_de_universidades.pdf&usg=AOvVaw1-Qba3E
R38iVdbRoYyU_LW


Martínez, M. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México D.F.: Editorial Trillas, pág. 139.

Molina, E. (2018). Programa de Reforestación como Alternativa Ambiental en la Recuperación de Espacios de Recreación y Esparcimiento. Revista Scientific, 3(7), 121-139. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.6.121-139

Morales, M. (2014a,b,c,d). Percepción del Profesorado y del Alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada Acerca de la Utilización de las Tic por Parte del Profesorado Universitario y de su Integración en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Tesis Doctoral, ISBN 978-84-8439-962-9. España: Universidad de Jaén, págs. 1, 199, 233, 433. Recuperado de: https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=2ahUKEwj3rdniqczcAhXss1
kKHZ0fB58QFjABegQIABAC&url=http%3A%2F%2Fruja.ujaen.es%2Fbitstream
%2F10953%2F689%2F1%2F9788484399629.pdf&usg=AOvVaw2IbEQv9uBVFOi
9j_16hp8Z


Morín, E. (2010). La Mente Bien Ordenada. España: Editorial Seix Barral, pág. 22.

Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. España: Editorial Mc Graw and Hill, pág. 123.

Sosa, O. (2013). Impacto de la Cultura de las Comunicaciones y sus Tecnologías en las Reconfiguraciones Organizacionales. Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales A.C., 3(3), 13-30, ISSN: 2244-8330. Recuperado de: https://docplayer.es/79400926-Impacto-de-la-cultura-de-las-comunicaciones-y-sus-tecnologias-en-las-reconfiguraciones-organizacionales.html

Taylor, S., & Bogdan, R. (2002). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación: la búsqueda de los significados. Barcelona, Madrid, España: Paidós, pág. 20.

Villegas, C., & Schavino, N. (2012). La Transcomplejidad: Una Nueva Visión del Conocimiento. Segunda Edición. San Juan de los Morros, Venezuela: Editorial Redit, pág. 55.
Publicado
2019-02-05
Cómo citar
Agüero Rodríguez, M. (2019). La Transcomplejidad como Agente Integrador de las Tecnologías de Información y Comunicación. Revista Scientific, 4(11), 156-176. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.8.156-176