Impacto del Pensamiento Complejo en el Currículo Universitario: Revisión Sistemática con Perspectiva Paradigmática: Impact of Complex Thinking on the University Curriculum: A Systematic Review with a Paradigmatic Perspective

July Elizabeth Fabre Cavanna

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.38.19.384-404

Autores/as

July Elizabeth Fabre Cavanna Universidad César Vallejo, UCV https://orcid.org/0000-0002-1770-5344

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.38.19.384-404

Palabras clave:

pensamiento complejo, currículo universitario, competencias investigativas, revisión sistemática, educación superior

Resumen

El currículo universitario latinoamericano demanda marcos epistemológicos que fortalezcan las competencias investigativas en entornos de creciente complejidad social y tecnológica. El presente estudio examinó el impacto del pensamiento complejo en el diseño curricular universitario, con el objetivo de analizar su influencia desde dos comprensiones: la intelectual-objetiva y la humana-intersubjetiva. La metodología, de enfoque cuantitativo con elementos cualitativos y diseño no experimental, siguió el modelo PRISMA 2020, con búsquedas en Scopus, SciELO, Web of Science y Google Scholar para el período 2020-2024; de 647 registros identificados, se seleccionaron 15 estudios mediante criterios rigurosos de calidad y pertinencia temática. Los resultados, organizados en tres dimensiones, mostraron que en la pedagógico-curricular el pensamiento complejo actuó como eje epistemológico del currículo interdisciplinario; en la sociocultural se evidenció la necesidad de reformas que integren la complejidad del contexto social; y en la tecnológica, las TIC se configuraron como mediadores que ampliaban ambas comprensiones. Se concluye que la incorporación del pensamiento complejo en el diseño curricular universitario fortalece las competencias investigativas, promueve la formación interdisciplinaria y constituye una estrategia imprescindible para la educación superior latinoamericana ante los retos del siglo XXI.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

July Elizabeth Fabre Cavanna, Universidad César Vallejo, UCV

Nacida en Guayaquil, Ecuador, el 26 de abril del año 1960. Doctoranda en Ciencias de la Educación; Magíster en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales; y, en Diseño Curricular; Especialista Liderazgo y Gerencia; Diplomado en Diseño Curricular por Competencias; Diplomado Gestión de las Organizaciones Deportivas Olímpicas; Licenciada en Ciencias de la Educación; Docente de la Universidad de Guayaquil (UG); Gestora Internacionalización y Movilidad Académica de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física; Formadora de Docentes del Instituto Superior Pedagógico Rita Lecumberri; Directora de la Escuela de Práctica Docente Pedro Carbo; Miembro de la Casa de la Cultura Ecuatoriana, Núcleo del Guayas; Integrante de la Comisión Deporte para Todos del Comité Olímpico Ecuatoriano.

Citas

Anchundia-Gómez, Ó., Vera-Macay, M., Armendáriz-Zambrano, C., & Luna-Mendieta, G. (2022). Modelo educativo basado en pensamiento complejo de Edgar Morin para fortalecer la gestión escolar, Unidad Educativa Ángel Polibio Chaves, Ecuador 2021. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 7(3), 446–461. Casa Editora del Polo.

Anderson, L., Londoño, D., & Martínez, G. (2022). Desarrollo de competencias en el ámbito educativo: Definiciones conceptuales y operacionales. Revista de Investigaciones de la Universidad Le Cordon Bleu, 9(1), 20–30. https://doi.org/10.36955/RIULCB.2022v9n1.002

Andrade, J. A., & Villela, C. E. (2024). El pensamiento complejo y la construcción de conocimiento: una perspectiva Moriniana. Revista Vida, 6(1), 33–50. https://doi.org/10.36314/revistavida.v6i1.41

Colina, A. (2020). La educación superior desde la visión del pensamiento complejo. Revista Científica ECOCIENCIA, 7, 1–18. https://doi.org/10.21855/ecociencia.70.288

Collazo, M. (2022). Currículo universitario y calidad de la educación. Aportes teóricos y metodológicos para la investigación de los campos de formación. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 34(1), 181–205. https://doi.org/10.54674/ess.v34i1.538

Córdoba, N., & Ruiz, M. (2022). Reflexiones sobre el pensamiento complejo y el currículo en la Educación Superior de la Universidad de Panamá en el nuevo siglo. Revista Científica Guacamaya, 6(2), 176–187. Universidad de Panamá.

CYD (2023). El reto de la internacionalización de la universidad española: análisis comparado y propuestas. Fundación CYD.

Gell-Mann, M. (1994). The quark and the jaguar: Adventures in the simple and the complex. W. H. Freeman.

George-Reyes, C. E., López-Caudana, E. O., Ramírez-Montoya, M. S., & Ruiz-Ramírez, J. A. (2023). Pensamiento computacional basado en realidad virtual y razonamiento complejo: caso de estudio secuencial. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(73), 1–25. https://doi.org/10.6018/red.540841

Gómez, C. (2021). Una perspectiva multidisciplinar del cambio en educación: análisis de una reforma curricular universitaria. Tesis doctoral. Universidad de los Andes.

Gonfiantini, V. (2021). Pensar la educación desde la transdisciplinariedad, niveles de realidad, complejidad y tercero incluido en un tiempo y un espacio que nos pide “otras” miradas. CIEG, 51, 142–160. Centro de Investigación y Estudios Gerenciales.

Hager, P., & Beckett, D. (2022). Refurbishing learning via complexity theory: Introduction. Educational Philosophy and Theory, 56(5), 407–419. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2105696

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación (Sexta edición). McGraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Holland, J. H. (1992). Complex adaptive systems. Daedalus, 121(1), 17–30. The MIT Press.

León, M. E. (2022). Competencias investigativas del docente universitario: el pensamiento crítico – una aproximación teórica. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 99–110. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2522

Lorenz, E. N. (1963). Deterministic nonperiodic flow. Journal of the Atmospheric Sciences, 20(2), 130–141. http://dx.doi.org/10.1175/1520-0469(1963)020<0130:dnf>2.0.co;2

Marshall, S., Blaj-Ward, L., Dreamson, N., Nyanjom, J., & Bertuol, M. (2024). The reshaping of higher education: Technological impacts, pedagogical change, and future projections. Higher Education Research & Development, 43(3), 521–541. Taylor & Francis.

Mena, X., Tavera, M. E., & Jiménez, M. (Coords.). (2023). Aportes a la investigación educativa como fuente de desarrollo social. Editorial ASMIIA.

Mir, S. A. (2019). ICT integrated higher education: Prospects and challenges. IJRESS. International Journal of Research in Economics and Social Sciences, 8(2), 1–4. Euro Asia Research and Development Association.

Mora, Y. (2020). La eficacia de la docencia en la educación universitaria desde la perspectiva del pensamiento complejo: Consideraciones epistémicas. Centro Sur, 4(1), 1–13. Universidad Nacional San Agustín de Arequipa.

Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. Systematic Reviews, 10, 89. https://doi.org/10.1186/s13643-021-01626-4

Nicolis, G., & Prigogine, I. (1977). Self-Organization in Nonequilibrium Systems: From Dissipative Structures to Order through Fluctuations. John Wiley & Sons.

Quispe, S. L. (2023). El diseño curricular complejo basado en competencias. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 7(1), 19–29. https://doi.org/10.36314/cunori.v7i1.205

Salas-Flores, L., Rojas, B., Pinedo, M., & Vega, C. (2024). Las TIC y el aprendizaje colaborativo en la educación superior: Una revisión sistemática. Tribunal. Revista en Ciencias de la Educación y Ciencias Jurídicas, 4(9), 579–591. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i9.94

Shekib, A., Negussie, D., Hirgo, J., Negussie, Y., Tolani, C., & Japee, G. (2024). The impact of technology on higher education in the 21st century: A systematic literature review. GAP Interdisciplinarities: A Global Journal of Interdisciplinary Studies, 7(1), 120–126. Grand Academic Portal.