Políticas de Gestión Educativa en Sudamérica: Revisión Sistemática de la Literatura (2012-2025): Educational Management Policies in South America: Systematic Review of the Literature (2012-2025)

Elady Maritza Caucha Morales

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.e1.4.51-62

Autores/as

Elady Maritza Caucha Morales Universidad César Vallejo (UCV) https://orcid.org/0009-0005-5591-5050

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.e1.4.51-62

Palabras clave:

políticas educativas, gestión escolar, fortalecimiento institucional, bienestar escolar, administración educativa

Resumen

La gestión educativa en Sudamérica enfrenta tensiones estructurales entre equidad, autonomía institucional y estabilidad normativa que condicionan la efectividad de sus políticas; la ausencia de síntesis regionales actualizadas justifica la presente revisión sistemática. El objetivo fue examinar los enfoques, tendencias y desafíos en la formulación e implementación de políticas de gestión educativa en el contexto sudamericano. Se adoptó un método inductivo-analítico con enfoque mixto de predominancia cualitativa y diseño de revisión sistemática, siguiendo los lineamientos PRISMA 2020; la búsqueda se realizó en Scopus para el período 2012-2025. De 377 registros identificados, 26 artículos cumplieron los criterios de inclusión: estudios originales en acceso abierto, realizados en países sudamericanos y que abordaran políticas de gestión educativa en educación básica o media. Los resultados revelan diversidad de enfoques regionales, con énfasis en la gestión directiva, la equidad educativa, el clima institucional y la formación docente; se documentan avances normativos orientados a la equidad y la calidad, aunque persisten brechas territoriales, discontinuidad política e insuficiente participación docente. La discusión evidencia que la brecha entre el diseño normativo y la implementación efectiva obedece a cinco nudos estructurales: desigualdad territorial, fragmentación institucional, discontinuidad política, escasa participación docente y distancia entre el discurso normativo y la práctica cotidiana; asimismo, que la concepción de convivencia escolar oscila entre la seguridad como orden y la convivencia como proceso democrático. Se concluye que los enfoques y desafíos identificados evidencian que el impacto efectivo de las políticas de gestión educativa en la región depende de capacidades institucionales sólidas, coherencia normativa sostenida y mecanismos reales de participación de los actores escolares en la toma de decisiones.

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Biografía del autor/a

Elady Maritza Caucha Morales, Universidad César Vallejo (UCV)

Es licenciada en Educación con especialidad en Educación Primaria por la Universidad Nacional de Piura (UNP) y Magíster en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa. Actualmente, es candidata a doctora en la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo (UCV), en el Doctorado en Gestión Pública y Gobernabilidad. Sus líneas de investigación se centran en la gestión pública y gubernamental, con énfasis en políticas de gestión educativa, calidad del servicio educativo y estrategias de mejora institucional orientadas al logro de aprendizajes en contextos escolares.

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