Didáctica Dialógica, Comprensión Lectora y Formación Investigativa: Impacto en Contextos Universitarios
Transformational Leadership and Strategic Management: Pillars of Educational Quality in the Digital Age
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.e1.0.10-14Palabras clave:
didáctica dialógica, comprensión lectora, educación superiorResumen
Este estudio presenta una revisión integradora orientada a establecer el impacto educativo de un conjunto de investigaciones y experiencias formativas que implementan la didáctica dialógica para fortalecer la comprensión lectora, la producción textual y la formación investigativa en educación superior. El corpus analizado se compone de ocho fuentes, entre artículos científicos, un capítulo en memorias de evento e informes de impacto institucional, vinculadas a proyectos desarrollados entre 2023 y 2025 en universidades colombianas. Los resultados evidencian mejoras en la lectura crítica de textos científicos, la coherencia argumentativa, el uso pertinente de fuentes y la escritura académica, así como transformaciones en las prácticas pedagógicas orientadas hacia la retroalimentación formativa y la mediación cognitiva. Se concluye que la didáctica dialógica constituye una vía pertinente para articular lectura, escritura e investigación, y para orientar una docencia universitaria centrada en la formación investigativa.
Descargas
Citas
Chajín-Flórez, M. (2025a). Comprensión lectora y producción textual sobre la ciencia en estudiantes universitarios (estudios de caso en la Universidad Libre y la Universidad Popular del Cesar, en Colombia). Saber, Ciencia y Libertad, 20(1), 185–210. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2025v20n1.12613
Chajín, M., López-Villalba, S., Becerra, M. A., & Rodríguez, J. P. (2024). Evaluación dialógica de la comprensión lectora y producción textual sobre la ciencia en estudiantes de Sociología. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1309
Chajín, M., Sanjuanelo, J. A., López-Villalba, S., & Martínez, L. S. (2025b). El pensamiento crítico en la era digital. Un estudio de caso con los estudiantes de Sociología de la Universidad Popular del Cesar (Colombia). European Public & Social Innovation Review, 10, 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1645
Herrera, M. F. (2024). Competencias investigativas, equilibrio entre la docencia y la investigación de los profesores universitarios. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”, 4(1), 11–23. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i1.59
Howe, C. (2023). Classroom interaction and student learning: Reasoned dialogue versus reasoned opposition. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, 11(3), A26–A41. https://doi.org/10.5195/dpj.2023.549
López, K., & Moreno, E. (2025). Retroalimentación formativa en la escritura de tesis en posgrado: Comparación entre ChatGPT y revisores pares en un círculo de escritura. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (74), 123–160. https://doi.org/10.35575/rvucn.n74a6
Morales, J. A. (2023). Enseñar en el siglo XXI: entre desafíos, dilemas y oportunidades. Hacia una resignificación del rol docente. Conocimiento Educativo, 10(1), 57–73. Unicaes Editores.
Roman-Machado, E., & Urdaneta, E. M. (2025). Formación de investigadores en un curso doctoral en línea: Integración de la didáctica dialógica y la racionalidad científica. Revista Andina de Educación, 8(2), 1-12. https://doi.org/10.32719/26312816.5435
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 INDTEC, C.A.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
