2026-05-25T16:32:19Z http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/20 2021-06-26T16:15:55Z Revista_Scientific:ENS driver

Academic Management of the Pedagogy of Love Gerencia Académica de la Pedagogía del Amor Jiménez Campos, Mariela Eduvigis estudiante universitario gerencia praxis académica pedagogía del amor undergrade student management educational practice pedagogy of love This essay aims to reflect the academic management of pedagogy of love from a review of the theoretical aspects according to Perez Esclarín’s statements (2014) among others, which reveal that love is the essential education principle. So, any method, technique or curriculum will not replace the positive education relationships based in love, since they can promote the educational practice in the classroom building trust and confidence in all students. El presente ensayo tiene como propósito reflexionar sobre la gerencia académica de la pedagogía del amor, a partir de una revisión de los aspectos teóricos constitutivos señalados por Pérez Esclarín (2014) y otros estudiosos que develan al amor como principio esencial de la educación. De allí que, ningún método, técnica o currículo podrá reemplazar las relaciones positivas en educación basadas en el amor, las cuales pueden promover la praxis formativa en el aula de clases generando confianza y seguridad en todos los actores estudiantiles. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2016-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/20 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.1.15.267-276 Revista Scientific; Vol. 1 No. 1 (2016): Revista Scientific; 267-276 Revista Scientific; Vol. 1 Núm. 1 (2016): Revista Scientific; 267-276 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/20/17 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/20/849 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/20/626 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/20/627 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/20/628 /*ref*/Barba, L. (2002). Pedagogía y Relación Educativa. México: UNAM. Plaza y Valdés. /*ref*/Freire, P. (1989). La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI. /*ref*/Maturana, H. (1999). Emociones y Lenguaje en Educación y Política. Chile: Dolmen. /*ref*/Pérez, A. (2014). Pedagogía del amor. [Documento en Línea]. Recuperado de: http://antonioperezesclarin.com/2014/11/02/pedagogia-del-amor/ /*ref*/Ramírez, L. (2009). Reflexiones sobre la deserción y la mortalidad estudiantil en las universidades colombianas. Educación y educadores, nro. 5. [Revista en línea]. Recuperado de: https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/ /*ref*/Ruiz, L. (1992). Gerencia en el Aula. Venezuela: FEDUPEL. Derechos de autor 2016 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/40 2020-02-20T22:08:35Z Revista_Scientific:ENS driver

Values and Language Valores y Lenguaje Hernández Valderrama, Ciro valores y lenguaje expresión metafórica valores y símbolos values and language metaphorical expression values and symbols The aim of this essay presented the socio-linguistic inquiry and educational documentary research, and it was written in response to the natural condition that has social protagonist, to transmit values ​​from the prosaic action and speaking in everyday life, in immanence with figuratively. It is through saturated expressions of imaginary worlds that social human being debates and understands in fluid communication, hence the natural practice of the tacit use of colloquialisms reserved of evaluations. This seems sui generis way by which the man is recognized in the most creative synergy of cultural identity. We suggest the education to present this phenomenon and organize the imagination of the actors in the educational premises, in order to understand and interpret the various beliefs, feelings, emotions and ideas that from the circumstantial earring of metaphor emerge to strengthen and position values. La pretensión de este ensayo abordó la indagación socio-lingüística e investigación documental educativa, y se redactó en atención a la condición natural que tiene el protagonista social, para transmitir valores desde la acción prosaica y expresión oral en la vida cotidiana, en inmanencia con el sentido figurado. Es a través de expresiones saturadas de mundos imaginarios que el ser social debate y comprende en comunicación fluida, de allí la práctica natural del uso tácito de expresiones coloquiales contentivas de valoraciones. Esta parece la manera sui generis por la que se reconoce el hombre en la sinergia más creativa de idiosincrasia cultural. Sugerimos la educación para abordar este fenómeno y organizar el imaginario de sus actores en los predios pedagógicos, a los fines de comprender e interpretar las diversas creencias, sentimientos, emociones e ideas que, desde el arete circunstancial de la metáfora, emergen para reforzar y posicionar valores. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2016-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/40 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.2.19.341-362 Revista Scientific; Vol. 1 No. 2 (2016): Revista Scientific; 341-362 Revista Scientific; Vol. 1 Núm. 2 (2016): Revista Scientific; 341-362 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/40/37 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/40/869 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/40/686 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/40/687 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/40/688 /*ref*/Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial Extraordinaria N° 36.860 de fecha 30 de diciembre. Caracas, Venezuela: Asamblea Nacional Constituyente. /*ref*/Garciandía, J. (2011). Pensar sistémico. Una introducción al pensamiento sistémico. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. /*ref*/Gibran, J. (1970). El loco. Sus parábolas y poemas. Editorial Orión: México. /*ref*/Hernández, C. (2012). Trabajo docente y respeto a la dignidad en el contexto de la educación media venezolana. Tesis Doctoral. Cabudare, Venezuela: Universidad Fermín Toro. /*ref*/Hernández, C. (2015). El escenario educativo en un concierto de valores. Scientiarum, Revista Científica del Decanato de Investigación y Postgrado de la Universidad Fermín Toro, Nº 1, 64-73. Depósito legal: PP200802LA2795, ISSN: 18568688. /*ref*/Lakoff, G. y Johnson, M. (1998). Las metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra. /*ref*/Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial Nº 5.929 Extraordinario del 15 de agosto. República Bolivariana de Venezuela: La Asamblea Nacional. /*ref*/Molho, M. (1977). Semántica y poética. España: editorial Crítica.

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/41 2020-02-20T22:08:35Z Revista_Scientific:ENS driver

Axiology as Social Integration Strategy in Higher Education Venezolana La Axiología Social como Estrategia Integradora en la Educación Universitaria Venezolana Ortiz López, Luis Alberto axiología social estrategias integradoras educación universitaria social axiology integrative strategies higher education This article aims to provide an axiological basis depending on the cultural, social development and its contribution to university education, as well as highlight the absent or denied in university praxis for making conscious values. The training that is offered to professional college education should start from the surrounding reality and respond to the needs they imply. From there then, education is considered the source of social values ​​where the great virtues are learned. Its importance is that man achieves his own self-determination as a person. With regard to methodology, it falls from the qualitative approach, marked by an intuitive thought, an experiential orientation events, a single language, an inductive means and a reference validation located in the cultural symbols of a time - space. Therefore sought with this research make social axiology play a major role in university education, that it will help to improve interpersonal relationships of all staff working within these educational campuses. Also aim with this research to improve coexistence, encouraged social values ​​in order that there is a balance to strengthen the educational field, achieved through axiology as integrating strategy promoting various changes in the development of the university community and axiological improvement university teaching as a fundamental pillar of social activity towards students and a guarantee of satisfaction existential expectations, that is, those that have to do with their sense of life, their perception of happiness and welfare. El presente artículo tiene como propósito ofrecer una fundamentación axiológica en función del desarrollo cultural, social y su contribución a la educación universitaria, así como también resaltar los valores ausentes o negados en la praxis universitaria para la toma de consciencia. La formación que se le brinde al profesional de la educación universitaria debe partir de la realidad circundante y responder a las necesidades que éstas implican. De allí pues, la educación es considerada la fuente de los valores sociales donde se aprenden las grandes virtudes. Su importancia consiste en que el hombre logre su propia autodeterminación como persona. En relación a la metodología, la misma se enmarca desde el enfoque cualitativo, marcado por un pensamiento intuitivo, una orientación vivencial de los sucesos, un lenguaje individual, una vía inductiva y unas referencias de validación situadas en los simbolismos socioculturales de un momento – espacio. Por consiguiente, se busca con la presente investigación lograr que axiología social juegue un papel importante en la educación universitaria, que sirva de ayuda a mejorar las relaciones interpersonales de todo el personal que labora dentro de estos recintos educativos. Así mismo se pretende con esta investigación mejorar la  convivencia, fomentado los valores sociales con la finalidad que exista el equilibro para fortalecer el ámbito educativa, logrando mediante  la axiología como estrategia integradora  propiciar  diferentes cambios  en el  desarrollo de la comunidad universitaria y el mejoramiento axiológico en el docente universitario como pilar fundamental de la actividad social hacia los estudiantes y una garantía de la satisfacción de sus expectativas existenciales, es decir, aquellas que tienen que ver con su sentido de la vida, su percepción de la felicidad y el bienestar social. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2016-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/41 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.2.20.363-379 Revista Scientific; Vol. 1 No. 2 (2016): Revista Scientific; 363-379 Revista Scientific; Vol. 1 Núm. 2 (2016): Revista Scientific; 363-379 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/41/38 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/41/870 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/41/689 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/41/690 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/41/691 /*ref*/Gispert (2009). El valor de educar. Ariel. Barcelona. /*ref*/Gonzalez, A. (2000). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/62 2021-06-26T16:14:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Teaching Values Confederates Ethics and Postmodernism Los Valores del Docente Coligados a la Ética y Postmodernidad Camacaro de Izarra, Yris Margarita ética postmodernidad valores educación ethics postmodernism values education Values ​​is all that leads man to defend yourself and believe in yourself, depending on the free choice of the person, ie those who want to take or not to use in your life. Often they linked to feelings, emotions and can be estimated according to various criteria such as aesthetic, social, customs, ethical principles. About Acurero (2000), it points out that the values ​​will be the best guarantee of a valuation education, which helps the construction of subjects and cultures to which their memory, history, identity recognized, enhancement of skills and values ​​that make all citizens production managers themselves. This context deepens the promotion of new values, without discrimination existing, since personal, ethical, social and ethical moral judgments have shaped the practice of existential man through history. One of these criteria attends the annexation of the training of teaching and evaluative dimension, involving in turn values ​​such as creativity, innovation, flexibility, participation and competitiveness. Educators should be trained to assume responsibility for educational practice for a competitive society in a positive social model, ie a profile according to lead by values. Los valores son todo lo que lleva al hombre a defenderse y creer en sí mismo, dependiendo de la elección libre de la persona, es decir los que desea tomar o no para emplear en su vida. Suelen estar ligados a sentimientos, emociones y se pueden estimar de acuerdo a varios criterios tales como estéticos, sociales, costumbres, principios éticos. Al respecto, Acurero (2000), señala que los valores serán la mejor garantía de una educación valorativa, que ayuda a la construcción de sujetos y culturas a la que se reconocen su memoria, historia, identidad, la potenciación de habilidades y valores que hagan de todos los ciudadanos gestores de la producción de sí mismos. Este contexto profundiza la promoción de nuevos valores, sin discriminar los ya existentes, puesto que, juicios personales, éticos sociales y éticos morales, han conformado la práctica existencial del hombre a través de su historia. Uno de estos criterios atiende a la anexión de la capacitación del docente como dimensión valorativa, que implique a su vez valores como la creatividad, innovación, flexibilidad, participación y competitividad. Los educadores deben capacitarse para asumir con responsabilidad la práctica educativa para una sociedad competitiva, bajo un modelo social positivo, es decir con un perfil acorde para dirigir mediante valores. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-02-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/62 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.3.20.362-379 Revista Scientific; Vol. 2 No. 3 (2017): Revista Scientific; 362-379 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 3 (2017): Revista Scientific; 362-379 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/62/59 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/62/968 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/62/969 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/62/1076 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/62/1077 /*ref*/Acurero, O. (2000). Valores, una nueva forma de ver la vida. Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. /*ref*/Barragán, F. (2002). Educación en valores y género. Sevilla, España: Díada. /*ref*/Lledo, U. (1996). Ética una respuesta alternativa para la educación. Caracas: Editorial Biosfera. /*ref*/Martínez, J. (2010). En torno a la axiología y los valores. Contribuciones a las Ciencias Sociales. Editada por eumed.net. [Documento en línea]. Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/cccss/07/jamg3.htm /*ref*/Marín, W. (1996). Valores en el ser humano. Caracas: Fondo Editorial Sinuc. /*ref*/Morín, E. (2000). Fenomenología y fenomenólogos. México: Editorial McGraw-Hill. /*ref*/Og Mandino, F. (1998). El ser humano y su búsqueda de la felicidad. México: Editorial Trillas. /*ref*/Pérez, E. (1997). La escuela dentro del proceso de cambio de las sociedades. Caracas, Ediciones Contigo. /*ref*/Romero, M. (2002). El ser humano y los valores intrínsecos. Editorial Paulina. Caracas.

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/87 2020-02-20T22:14:15Z Revista_Scientific:ENS driver

Institutional Program of Training and Permanent Protagonism. Humanist Training from the Living-Sharing Programa Institucional de Capacitación y Protagonismo Permanente. Formación Humanista desde el Vivir-Compartir Hernández Valderrama, Ciro Hernández Domínguez, María Alejandra valores docentes formación humanista vivir-compartir teaching values humanistic formation living-sharing At present, educational institutions of any academic level are immersed in a conglomeration of scientific-technological and socio-cultural phenomena, which surrounds them in an environment of doubts and dissatisfactions, for the effect the pedagogical work seems to have lost the compass that guides it to encounter with the interpersonal fullness. Therefore, from the Humanist Training area of ​​the Universidad Politécnica of Puerto Cabello, the pedagogical reason of this program emerges. It involves the teaching experience and direct observation. It is framed in the qualitative paradigm under the novelty action-inquiry-reflection of a leading role type. This program serves the methodological process of investigating while training. The process of diagnosing, executing and evaluating constitutes an holistic dynamic of interpretation and triangulation of information, derived from participant observation and group discussion. By means of the exposition of thematic contents in days and sessions of joint work, it is tried among other aspects: the reflective-critical being of the teaching reality-pedagogy, to recover the readiness and teaching preparation to share with students, colleagues and other participants of the educational agenda, become aware of the human meaning of pedagogy and respect for the dignity that the student has, as a human being similar to the teacher himself. En la actualidad, instituciones educativas de cualquier nivel académico, se encuentran inmersas en un conglomerado de fenómenos científico-tecnológicos y socioculturales, que los envuelve en un ambiente de dudas e insatisfacciones, por efecto el trabajo pedagógico parece haber perdido la brújula que lo guíe al encuentro con la plenitud interpersonal. Por ello, desde el área formación humanista de la Universidad Politécnica De Puerto Cabello, emerge el motivo pedagógico del presente programa. el mismo involucra la experiencia docente y observación directa. se enmarca en el paradigma cualitativo bajo la novedad acción-indagación-reflexión de tipo protagónico. atiende el proceso metodológico de investigar mientras se capacita. El proceso de diagnosticar, ejecutar y valorar, constituye una dinámica holística de interpretación y triangulación de información, proveniente de la observación participante y la discusión grupal.  Mediante la exposición de contenidos temáticos en jornadas y sesiones de trabajo conjunto, se pretende entre otros aspectos: el ser reflexivo-crítico de la realidad docente-pedagogía, recuperar la disposición y apresto docente a compartir con alumnos, colegas y demás participantes de la agenda educativa, tomar conciencia del significado humano de la pedagogía y respeto a la dignidad que tiene el alumno, como ser humano semejante al profesor mismo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-02-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/87 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.0.0.24.448-469 Revista Scientific; Vol. 2 No. Ed. Esp. (2017): Revista Scientific; 448-469 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. Ed. Esp. (2017): Revista Scientific; 448-469 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/87/84 /*ref*/Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial Nº 5453 Extraordinario. Caracas, Venezuela. /*ref*/Elliot, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación-acción. (3 ed.) Madrid: Morata. /*ref*/Garciandía, J. (2011). Pensar sistémico. Una introducción al pensamiento sistémico. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. /*ref*/Hernández, C. (2009). El sentido de lo humano en el contexto educativo venezolano. Desde la teoría de Maturana. ARJÉ. Revista de Postgrado FACE-UC. 3(4), 121-136. Venezuela. /*ref*/Hernández, C. (2012). El trabajo docente y el respeto a la dignidad en el contexto de la educación media venezolana. Tesis Doctoral. Cabudare. Venezuela: Universidad Fermín Toro. /*ref*/Hernández, C. (2016). Valores y Lenguaje. Revista Scientific, 1(2), 341-362. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.2.19.341-362 /*ref*/Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial N° 5929 Extraordinario. 15 de agosto. Caracas, Venezuela. /*ref*/Proyecto Nacional Simón Bolívar (2013-2019). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No 6.118 Extraordinario, 4 de diciembre. Venezuela. Derechos de autor 2017 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/88 2020-02-20T22:14:14Z Revista_Scientific:ENS driver

Paradigmatic Homeostasis in the Educational Management Praxis Homeostasis Paradigmática en la Praxis Gerencial Educativa Arrieta Pérez, Eduardo Emiro praxis gerencial transformaciones homeostasis paradigmática creatividad gerencial management praxis transformations paradigmatic homeostatic managerial creativity This contribution aims to unveil considerations about the management of education in the third millennium, and the requirements of revision for the paradigmatic transformational impulse of performance in the educational context. The homeostatic processes and the mimicry guarantee of permanence of paradigms in the educational management praxis, represent disturbing elements of the desired management model, delineated in the varied management fundamentals, but not fully perceived in the various spaces of Venezuelan education. It is necessary to rethink transformational strategies of managerial performance that go beyond the fundamentals for holistically conceived educational management and organization, including the transformation of the educational manager's education, whose arguments for innovation are not supported by merely Rhetoric. The theme is related to the area of ​​Management and Educational Leadership, particularly with the need to seek the transformation of educational quality, based on a hermeneutic methodology associated with the theoretical contributions of Malinowski (2016) and Cornejo (2014). As reflective considerations, it is argued that it is necessary to direct efforts to establish transformational processes of managerial praxis towards the construction of responses required by the educational dynamics, including ongoing formation, strategic and organizational updates. La presente contribución pretende develar consideraciones sobre la gestión gerencial en la educación del tercer milenio, y los requerimientos de revisión para el impulso transformacional paradigmático del desempeño en el contexto educacional. Los procesos homeostáticos y el mimetismo garante de permanencia de paradigmas en la praxis gerencial educativa, representan elementos perturbadores del modelo de gestión deseado, delineado en los variados fundamentos de gestión, pero no percibidos plenamente en los diversos espacios de la educación venezolana. Se requiere repensar estrategias transformacionales del desempeño gerencial que vayan más allá de los fundamentos para la reforma de la gestión y organización educacional concebidas de forma holística, incluyendo la transformación de la formación del gerente educacional, cuyos argumentos para la innovación no sean sustentados en asuntos meramente retóricos. La temática se vincula con el área Gerencia y Liderazgo Educativo, particularmente con la necesidad de procurar la transformación de la calidad educativa, a partir de una metodología hermenéutica asociada con los aportes teóricos de Malinowski (2016) y Cornejo (2014). Como consideraciones reflexivas, se argumenta que se requiere dirigir esfuerzos para establecer procesos transformacionales de la praxis gerencial hacia la construcción de respuestas requeridas por la dinámica educacional, incluyendo la formación permanente, actualizaciones estratégicas y organizativas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-02-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/88 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.0.0.25.470-485 Revista Scientific; Vol. 2 No. Ed. Esp. (2017): Revista Scientific; 470-485 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. Ed. Esp. (2017): Revista Scientific; 470-485 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/88/85 /*ref*/Alanís, M. (2001). Propuesta de una Definición Unificadora de Andragogía. UNA. Caracas, Venezuela. /*ref*/Beckles, L. (2007). Capacitación Empresarial. Serie McGraw-Hill de Management. Colombia: McGraw-Hill. /*ref*/Cornejo, M. (2009). Compromisos con la Vida. Metáforas y Pergaminos de la Excelencia III. Editorial Grad. México. /*ref*/Cornejo, M. (2012). El Ser Excelente. Conferencias Magistrales en línea. [YouTube]. /*ref*/Drucker, P. (1995). La Gerencia de Empresas. Buenos Aires: Editorial Sudamericana. /*ref*/Malinowski, N. (2016). Metodología de Rediseño Curricular Integrador. CIEG, Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales. Barquisimeto, Venezuela. /*ref*/Márquez, J. (2009). La Nueva Gerencia y las Transformaciones Sociales. Editorial Horizonte. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/108 2019-12-29T17:04:50Z Revista_Scientific:ENS driver

Ethics in Educational Research La Ética en la Investigación Educativa Abreu Suarez, Alirio José investigación educativa ética educación educational research ethics education This essay is a theoretical reflection about ethics in educational research. The same is done under a documentary approach with a literature review. Ethics in teaching is important because this is a reference for all undergraduate or graduate, as well as the need to consider education authorities at different levels and modalities in order to guide the actors in the educational process. At the same time, it can be expressed that the issue will serve as background for further studies and investigations that have to do with the issues raised. It also provides basic elements for teachers who want to make some related ethical codes, principles and injury caused the researcher studies. Similarly, ethics for being a discipline where are immersed fundamental human values ​​such as honesty, solidarity, respect, tolerance among other aspects must be taken into account by researchers. Finally, it is worth noting that if you really want relevant research to provide new knowledge seeking social and educational transformation must begin with ethics as a relevant factor during all stages of a study. Este ensayo es una reflexión teórica acerca de la ética en la investigación educativa. El mismo es realizado bajo un enfoque documental con una revisión bibliográfica. La ética en la docencia es importante ya que esta es un referente para todos los estudiantes de pregrado o postgrado, así como también la deben considerar las autoridades educativas en sus diferentes niveles y modalidades con el fin de orientar a los distintos actores del proceso educativo. A la vez, se puede expresar que el tema servirá como antecedente a posteriores estudios e investigaciones que tengan que ver con lo planteado. Asimismo, proporciona elementos básicos para los docentes que quieran realizar algunos estudios relacionados con los códigos éticos, sus principios y los daños ocasionados al investigador. Del mismo modo, la ética por ser una disciplina en donde están inmersos los valores fundamentales del hombre como: la honestidad, la solidaridad, respeto, tolerancia entre otros aspectos tiene que ser tomada en cuenta por los investigadores. Para finalizar, es de resaltar que si en realidad se desean investigaciones relevantes que aporten conocimiento nuevo que busquen la trasformación social y educativa hay que partir de la ética como un elemento pertinente durante todas las etapas de un estudio. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/108 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.4.19.338-350 Revista Scientific; Vol. 2 No. 4 (2017): Revista Scientific; 338-350 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 4 (2017): Revista Scientific; 338-350 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/108/105 /*ref*/Giorno, M. (2013). Problemas éticos de la investigación educativa. [Artículo en línea]. Recuperado de: http://dreticayvalores.blogspot.com/2013/07/articulo-problemas-eticos-de-la.html /*ref*/Martinez, R. (s.f.). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. [Documento en línea]. Recuperado de: http://www.gse.upenn.edu /*ref*/Pérez, A. (2006). Educación, ética y contemporaneidad. [Artículo en línea]. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/dspace/bitstream/123456789/20039/2/articulo9.pdf /*ref*/Pinto, N., y Sanabria, M. (2010). La investigación educativa en la formación integral del futuro educador. [Artículo en línea]. Recuperado de: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n36/art10.pdf /*ref*/Sánchez, A. (2009). Introducción a la ética y a la crítica de la moral. Vadel Editores Valencia. Derechos de autor 2017 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/109 2019-12-29T17:04:50Z Revista_Scientific:ENS driver

Green Economy, A Proposal to Safeguard the Life on the Planet Economía Verde, Una Propuesta para Salvaguardar la Vida en el Planeta Cabrera Venot, Oscar Eduardo economía ecología preservación de vida economy ecology life preservation Many organizations around the world dedicate their efforts to the presentation of plans and proposals for the conservation of the planet and its inhabitants based on the preservation of the environment, and specifically attacking the causes of global warming, inflicted by greenhouse effect. All these efforts are to be welcomed, the proposals become tangible facts and in the world population must be sensitized on their role as an individual in this scenario. But behind all this there are interests of economic order that significantly affect the economies of entire nations, and that is where the main obstacles to the implementation of conservation programs are presented. This essay, based on a literature review and analysis of literature sources, aims to show the main aspects to the author, should be considered in an eco-economy, a term introduced by Brown in 2006, or a green economy, for that some reflections on the present world economy are presented, then present some considerations on the variables that are stressing the planet on climate change and biological bases. Then some aspects of a new world economic order as to fuels, new materials, feeding the population, protection of forests and redesign of cities are considered. Finally, reflected on the stabilization of the world population, rules for restructuring the economy and acceleration of the transition process. Muchas organizaciones en el mundo dedican sus esfuerzos a la presentación de planes y propuestas que permitan la conservación del planeta y sus habitantes basadas en la preservación del ambiente, y atacando específicamente la causa del calentamiento global, producto del efecto invernadero. Todos estos esfuerzos deben ser bienvenidos, las propuestas convertirse en hechos tangibles y la población mundial en pleno debe estar sensibilizada sobre su papel como individuo en este escenario. Sin embargo, detrás de todo esto existen intereses de orden económico que de manera importante afectarían las economías de naciones enteras, y es allí donde se presentan las principales trabas para la aplicación de programas conservacionistas. Este ensayo, basado en una revisión documental y en análisis de fuentes bibliográficas, se propone mostrar los principales aspectos que a criterio del autor, deben ser considerados en una eco-economía, término introducido por Brown en el año 2006, o en una economía verde, para ello se presentan algunas reflexiones sobre la economía mundial en la actualidad, para luego presentar algunas ponderaciones  sobre las variables que están estresando al planeta en cuanto a cambio climático y las bases biológicas.  Se consideran los aspectos relacionados con un nuevo orden económico mundial en cuanto a combustibles, nuevos materiales, alimentación de la población, protección de los bosques y rediseño de las ciudades. Finalmente, se reflexionó sobre la estabilización de la población mundial, la reglas para reestructurar la economía y aceleración del proceso de transición. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/109 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.4.20.351-361 Revista Scientific; Vol. 2 No. 4 (2017): Revista Scientific; 351-361 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 4 (2017): Revista Scientific; 351-361 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/109/106 /*ref*/Brown, L. (2006). Plan B Rescatando un Planeta estresado y una Civilización en Problemas. NY: WW, Norton & Co. /*ref*/Cabrera, O. (2014). Fuentes Alternas de Energía. UBV. Caracas. /*ref*/FAO (2009). Cumbre Mundial Sobre la seguridad Alimentaria 2009. [Documento en línea]. Recuperado de: http://www.fao.org/wsfs/cumbre-mundial/es /*ref*/Foladori, G. (2001). Controversias Sobre Sustentabilidad, la coevolución sociedad- naturaleza. Universidad Autónoma de Zacatecas. /*ref*/Fukuyama, F. (2002). El fin del hombre: Consecuencias de la Revolución Biotecnológica. Barcelona: Ediciones B. /*ref*/Naredo, J. (2011). Fundamentos de Economía Ecológica. Edición electrónica revisada, CIP Ecosocial. /*ref*/Pirámide de la Población Mundial (2016). Población: Mundo 2016. PopulationPyramid.net [Documento en línea]. Recuperado de: https://populationpyramid.net/es/mundo/2016/ Derechos de autor 2017 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/130 2021-06-26T16:20:42Z Revista_Scientific:ENS driver

Interdisciplinarity and Hermeneutics as Pedagogical Resources for the Elaboration of Learning Projects La Interdisciplinariedad y la Hermenéutica como Recursos Pedagógicos para la Elaboración de Proyectos de Aprendizaje Villamizar Vega, Lizbeth Teresa interdisciplinariedad hermenéutica proyectos de aprendizaje interdisciplinarity hermeneutics learning projects The so-called Learning Projects (AP) are considered a methodological strategy conceived in the school and for the school, that must be elaborated in a school year product of a collaborative work between the educative community: students, teachers and managers, but where some teachers Have no clear idea of ​​the linkage they can give to the syllabus contents of the subjects they teach with the learning project, they also do not know that interdisciplinarity and hermeneutics are pedagogical resources that will enable both teachers and students to seek the answer to What does their daily action mean? It is here that the need for a holistic view of the teachers who manage the different curricular units in the technical schools is recognized, where they must search through the APs That the students demonstrate their ability to grant new knowledge, instrumental functionality and usefulness to solve present and future problems that can create critical, reflective, humanistic, liberating and environmental human beings that benefit the community where they are immersed, Where the solution of the problem is solved with the interpretation of the transmitted knowledge, as well as with the new interdisciplinary competences to look for real solutions to real problems. Los llamados Proyectos de Aprendizaje (P.A.), se consideran una estrategia metodológica concebida en la escuela y para la escuela, que deben elaborarse en un año escolar producto de un trabajo colaborativo entre la comunidad educativa: estudiantes, docentes y directivos, pero donde algunos docentes no tienen idea clara de la vinculación que pueden darle a los contenidos programáticos de las asignaturas que imparten  con el proyecto de aprendizaje, asimismo desconocen que la interdisciplinariedad y la hermenéutica son recursos pedagógicos que le permitirán tanto a docentes como alumnos la búsqueda de la respuesta a ¿qué significa su accionar diario?, es aquí donde se reconoce la necesidad de la visión holística de los docentes que administran las distintas unidades curriculares en las escuelas técnicas, donde deben buscar a través de los P.A. que los alumnos demuestren su capacidad de otorgarle a los nuevos conocimientos, funcionabilidad instrumental y utilidad para resolución de problemas presentes y futuros, que puedan crear seres humanos críticos, reflexivos, humanistas, liberadores y ambientalistas, que beneficien a la comunidad donde se encuentran inmersos, donde la solución del problema sea resuelto con la interpretación de los conocimientos transmitidos, así como  con las nuevas competencias interdisciplinarias para buscar soluciones reales a problemas reales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/130 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.5.18.341-355 Revista Scientific; Vol. 2 No. 5 (2017): Revista Scientific; 341-355 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 5 (2017): Revista Scientific; 341-355 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/130/125 /*ref*/Alarcón de C. (2013). Proyecto de Aprendizaje: Estrategia Metodológica para su formulación. Trabajo de Ascenso como requisito parcial para optar a la Categoría de Profesor Agregado, Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela. /*ref*/Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Constitución de la República de Venezuela. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/131 2021-06-26T16:20:40Z Revista_Scientific:ENS driver

Long Distance Education. Alternative for University Studies in Today's Venezuela Educación a Distancia. Alternativa para Estudios Universitarios en la Venezuela de Hoy Zapata de López, María Mercedes educación a distancia tic investigación distance education ict research If we start from the fact that education is a human right, the State has an obligation to guarantee equitable access to the education system at all levels. In that sense, governments should offer alternatives for the population to have access to it. This alternative can be distance education (EaD), a modality mediated by ICT as a learning tool of the millennium that offers low cost, massification and democratization, with a relevant and effective education. The objective of the present essay is to show the benefits of EaD and how it has become an alternative for the training of professionals with the same quality and excellence of the graduates in the conventional systems, stating the most outstanding differences between the distance modality and The conventional, the role of counselors and students, the characteristics of counselors and students at a distance; And the scientific and humanistic contribution of the researches with remote systems, which demonstrate that the EaD meets and has the educational competence to form a cutting-edge human resource, with the demands of the millennium. Si partimos del hecho de que la educación es un derecho humano, el Estado tiene la obligación de garantizar el acceso equitativo al sistema educativo en todos sus niveles.  En tal sentido, los gobiernos deben ofrecer alternativas para que la población tenga acceso a ella. Esta alternativa puede ser la Educción a Distancia (EaD), modalidad mediada por las TIC como herramienta de aprendizaje del milenio que ofrece bajo costo, masificación y democratización, con una educación pertinente y eficaz. El objetivo del presente ensayo es mostrar las bondades de la EaD y cómo se ha convertido en una alternativa para la formación de profesionales con la misma calidad y excelencia de los egresados en los sistemas convencionales, fundamentado en los aportes sobre EaD de García, Leal, entre otros. Puntualizando las diferencias más sobresalientes entre la modalidad a distancia y la convencional, el rol de asesores y estudiantes, las características de asesores y estudiantes a distancia; y el aporte científico y humanístico de las investigaciones con sistemas a distancia, que demuestran que la EaD reúne y tiene la competencia educativa para formar recurso humano de vanguardia, con las exigencias del milenio.  Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/131 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.5.19.356-376 Revista Scientific; Vol. 2 No. 5 (2017): Revista Scientific; 356-376 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 5 (2017): Revista Scientific; 356-376 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/131/126 /*ref*/Barberá, E. 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Ontological Hermeneusis of the University Student Hermeneusis Ontológica del Estudiante Universitario Jiménez Campos, Mariela Eduvigis hermeneusis ontológica estudiante universitario dasein ontological hermeneusis university student dasein University education must promote teaching aimed to mediate the full development of each student human potentialities during the academic training, so the students can know, value, recognize themselves as persons, citizens and future professionals and thus, they can achieve their complete self-realization. The purpose of this essay is to perform an ontological hermeneusis of the university student. The methodology was based on the review of theoretical aspects constituting the philosophical constructs exposed by Husserl, Heidegger and Gadamer, among others, with the purpose of knowing and interpreting the student Dasein from the elements that make up their bio-psycho-social-cultural capacity which allows them to develop as professionals from a conception of integral citizens capable of assuming reality as actors who are there in time and place to become their own history main characters. Finally, the hermeneusis of the university student ontology can be understood as a comprehensive academic training that leads to develop the autonomy to carry out the professional performance with spontaneity, independence, suitability and determination, toward the fulfillment of their personal goals that contribute to the contemporary society solutions. La educación universitaria debe promover una enseñanza dirigida a mediar en cada estudiante el desarrollo pleno de sus potencialidades humanas durante su formación académica, para que los discentes puedan conocerse, valorarse, reconocerse como personas, ciudadanos y futuros profesionales y así logren alcanzar su autorrealización plena. El propósito de este ensayo es hacer una hermeneusis ontológica del estudiante universitario. La metodología utilizada se basó en la revisión documental de los aspectos teóricos constitutivos de los constructos filosóficos expuestos por Husserl, Heidegger y Gadamer, entre otros autores, con la finalidad de conocer e interpretar el Dasein estudiantil, desde los elementos que conforman su capacidad bio-psico-social-cultural que les permite desarrollarse como profesionales desde una concepción de ciudadanos integrales capaces de asumir la realidad como actores que están ahí en tiempo y lugar para transformarse en protagonistas de su propia historia. Finalmente, la hermeneusis de la ontología del estudiante universitario, puede entenderse como una formación académica integral que conlleva a desarrollar la autonomía para desempeñar el ejercicio profesional, con espontaneidad, independencia, idoneidad y firmeza de carácter, hacia el cumplimiento de sus metas personales que contribuyan a las soluciones que demanda la sociedad contemporánea. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/132 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.5.20.377-395 Revista Scientific; Vol. 2 No. 5 (2017): Revista Scientific; 377-395 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 5 (2017): Revista Scientific; 377-395 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/132/127 /*ref*/Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (2003). Educación Superior y Trabajo de Cataluña. Barcelona: AQU. /*ref*/Echeverría, R. (2013). Mirada Ontológica. [Video en línea]. Recuperado de: <https://www.youtube.com/watch?v=wTiIkipL7qc /*ref*/Gadamer, H. (2004). Verdad y Método II. España: Sígueme. /*ref*/Heidegger, M. (2005). Ser y tiempo. [Traducción de la versión alemana de 1972 por Jorge Eduardo Rivera]. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/151 2021-06-26T16:20:18Z Revista_Scientific:ENS driver

Technological Interweaving in the Pedagogical Praxis Imbricaciones Tecnológicas en la Praxis Pedagógica Alvarado, Ana Yarihtza Molano Lucena, Olga Carolina tic tecnología pedagogía sistema educativo ict technology pedagogy educational system The purpose of this essay is to reflect on the technological interweaving in the pedagogical praxis. The information processing was used to support the analysis of the theoretical approaches related to the Information and Communication Technologies (ICT), which constitute a way of sharing knowledge, based on a globalized conscience due to the information flow that changes the ways of thinking, acting and knowing in the cyberspace and contemporary social reality. The new technologies incorporation is considered to be favorable to the pedagogical praxis through complementary didactic strategies, besides ensuring the digital literacy, lead to the curriculum linkage. It was concluded that the theoretical interweaving must be reflected from the educational practices to revalue the ICT use and harnessing in the teaching-learning process to improve the training quality at all levels and modalities of the Venezuelan educational system. El propósito de este ensayo es reflexionar sobre las imbricaciones tecnológicas en la praxis pedagógica. En esta idea se utilizó el procesamiento de la información con miras a sustentar el análisis de los planteamientos teóricos relacionados con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), las cuales constituyen una forma de compartir conocimientos, a partir de una conciencia globalizada debido al flujo de datos que modifican las formas de pensar, actuar y conocer en el ciberespacio y en la realidad social contemporánea. La incorporación de las nuevas tecnologías es favorable a la praxis pedagógica a través de estrategias didácticas complementarias, que además de procurar la alfabetización digital, conlleva a la articulación curricular. Se concluyó que las imbricaciones teóricas deben ser reflexionadas desde las prácticas educativas en la idea de revalorizar el uso y aprovechamiento de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la búsqueda de mejorar la calidad formativa en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-11-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/151 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.16.304-321 Revista Scientific; Vol. 2 No. 6 (2017): Revista Scientific; 304-321 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 6 (2017): Revista Scientific; 304-321 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/151/144 /*ref*/Bravo, M. (2008). Marco Legal para Incorporar las TIC en el Ámbito Educativo Venezolano. Caso UPEL-IPB. Revista Educare. Barquisimeto, Lara. /*ref*/Caballero, S. (2009a,b). Tránsito digital en el ámbito educativo. Revista Iberoamericana de Educación. Colombia: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). /*ref*/Cabero, J. (2000a,b,c). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/152 2021-06-26T16:20:17Z Revista_Scientific:ENS driver

Advanced Management in the University Scientific Research Process La Gerencia Avanzada en el Proceso de Investigación Científica Universitaria Figueredo Álvarez, Carlos Argimiro formación de investigadores investigador científico administración de la investigación training of researchers scientific researcher administration of research It is the purpose of this essay, after the analysis of the ideas proposed by different authors mentioned throughout the text, is to present to the scientific community and interested in the thematic, reflections on the daily performance of university researchers and their managerial vision. Researchers should not only strengthen their methodological competences, but also the training and performance with management thought, to the extent that there is an acceptance and understanding of the investigative process as a managerial action, to that same measure the response to society will be much more accurate and pertinent, since they will have combined different and important strengths that synergistic effect , will make the investigative act and its results an advanced phenomenological and social category. Es propósito de este ensayo, luego del análisis de las ideas propuestas por diferentes autores mencionados a lo largo del texto, es presentar a la comunidad científica e interesados en la temática, reflexiones sobre el desempeño cotidiano de los investigadores universitarios y su visión gerencial. Los investigadores no sólo deben fortalecer sus competencias en lo metodológico, también es necesario la formación y actuación con pensamiento gerencial, en la medida que haya una aceptación y comprensión del proceso investigativo como una acción gerencial, en esa misma medida la respuesta a la sociedad será mucho más acertada y pertinente, toda vez que se habrán conjugado diferentes e importantes fortalezas que en efecto sinérgico, harán del&nbsp; acto investigativo y sus resultados una categoría fenomenológica y social de avanzada. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-11-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/152 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.17.322-336 Revista Scientific; Vol. 2 No. 6 (2017): Revista Scientific; 322-336 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 6 (2017): Revista Scientific; 322-336 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/152/145 /*ref*/Ferrer, T. y Pelekais, C. (2004a,b). Tendencias Gerenciales y laGestión Universitaria. Revista de Ciencias Sociales, Vol. X (1), pp. 148-163, FACES-LUZ. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/280/28010111.pdf /*ref*/Gutiérrez. L, (2005). Gerencia Avanzada: Un blanco cada vez más móvil. Revista NEGOTIUM, Año 1, Nro. 2. Recuperado de: http://www.revistanegotium.org.ve/pdf/2/2art1.pdf /*ref*/Ley de Universidades (1970). Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N° 1.429. Extraordinario de fecha 8 de septiembre de 1970. /*ref*/Machado, F, Reyes, L., Rietveldt, F. y Luquez, P. (2007). Articulación de las Funciones Universitarias: Un Marco de Transformación Académica. Revista Formación Gerencial, Año 6, Nro 6. Recuperado de: http://produccioncientificaluz.org/index.php/rafg/article/view/808 /*ref*/Monagas, J. (2005). La Gerencia Universitaria ante el cambio institucional. Revista Visión Gerencial. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/25094/2/articulo5.pdf /*ref*/Padrón, J. (2005). Investigación, Universidad y Sociedad. II Seminario Internacional Educa. Ponencia. Marzo 2005. Recuperado de: http://padron.entretemas.com.ve /*ref*/República Bolivariana de Venezuela (2000). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial 5.453 del 24 de marzo de 2000. Segunda versión. Venezuela. /*ref*/Rojas, L. (2006). Los retos de la Gerencia en la Sociedad de la Información. Conferencia Magistral correspondiente a la Clase Inaugural del Doctorado en Gerencia Avanzada 2da Cohorte Universidad Fermín Toro Revista Negotium. Año 2, Nro. 5, noviembre 2006, pp. 77-100. Recuperado de: http://www.revistanegotium.org.ve/pdf/5/5Doc1.pdf Derechos de autor 2017 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/153 2021-06-26T16:20:15Z Revista_Scientific:ENS driver

Formation in Citizen Culture, Space for the Social Responsibility of Business Organizations Formación en Cultura Ciudadana Espacio para la Responsabilidad Social de las Organizaciones Empresariales Méndez Jiménez, Elita Marina comportamiento social responsabilidad civil educación ciudadana social behavior civil responsibility civic education In Venezuela, we live together in a time of thirst for peace, commitment and social coexistence, social equality, every day we hear that there is a social crisis, a crisis of values. At this juncture, the education imparted is the central factor in reflecting, inculcating, strengthening and consolidating in the citizens, values, personal formation, ethical training and other binding issues, in short, citizen culture. It is the purpose of this essay to generate reflections around the citizen's culture, for it mentions some roles, that as managerial actions of social co-responsibility, can realize the private business organizations, to strengthen the social action of the individual in order to promote the necessary stimuli to reach the status of a good citizen, for whom the idea of ​​living in a prosperous and participatory community is represented in a space where education, good treatment, equality in opportunities and respect for their fellow human beings, habitat and life in any of its expressions are the norm. En Venezuela convivimos en una época sedienta de paz, de compromiso y convivencia social, de igualdad social, a diario escuchamos decir que hay crisis social, crisis de valores. En esta coyuntura, la educación corresponsablemente impartida es el factor central para reflexionar, inculcar, fortalecer y consolidar en los ciudadanos, valores, formación personal, formación ética y otros temas vinculantes, en suma, cultura ciudadana. Es propósito de este ensayo generar reflexiones en torno a la cultura ciudadana, para ello se mencionan algunos roles, que como acciones gerenciales de corresponsabilidad social, pueden realizar las organizaciones&nbsp; empresariales privadas, para fortalecer el accionar social del individuo en aras de promover los estímulos necesarios para que alcance la condición de buen ciudadano, para quien la idea de vivir en una comunidad próspera y participativa, sea representada en un espacio&nbsp; donde la educación, el buen trato, la igualdad en oportunidades&nbsp; y el respeto a sus semejantes, al hábitat y a la vida en cualquiera de sus expresiones&nbsp; sean la norma. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-11-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/153 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.18.337-351 Revista Scientific; Vol. 2 No. 6 (2017): Revista Scientific; 337-351 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 6 (2017): Revista Scientific; 337-351 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/153/146 /*ref*/Acosta de Valera, M., Páez, H. y Vizcaya, O. (2007). ¿Es posible educar en valores en las instituciones educativas? Revista Educar en Valores. Año 2007 / Vol. 1 / Nº 7. Valencia, enero-junio 2007. /*ref*/Anzola, A. (2012). La corresponsabilidad como principio constitucional en Venezuela. 2012, nro. 26, pp. 3-29. ISSN: 1405-9193. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/154 2021-06-26T16:20:14Z Revista_Scientific:ENS driver

Formative Vision of the Quantitative Methodology in Education Visión Formativa de la Metodología Cuantitativa en Educación Prieto Rivero, Neolany María visión metodología educación vision methodology education The intentionality of this essay is to specify epistemic implications concerning a formative vision of quantitative methodology in the context of the educational sciences. It provides an analysis that considers the elements that integrate its characterization, such as nature, type and design of research, hypotheses, variable system, techniques and instruments of data collection, validity and reliability of a study oriented in this approach. For this, it was made a bibliographical review to base its development and to explain in a figurative way each of the aspects mentioned above. This approach, applied to scientific research, refers to the procedures to be followed in order to respond to a problem through the stated objectives, in line with the ontological, epistemological and praxeological conception of current social-discursive practices. All of this allowed to conclude that it is so important to incorporate all the elements required by the methodological framework of all research, as well as the pertinence of the choice of each and every one of them, taking into account the coherence required in the assumed paradigm. Consequently, one must be careful not to enter into contradictions or arbitrariness that obstruct the culmination of work, by confusing the terms used in it. La intencionalidad del presente ensayo, es precisar implicaciones epistémicas concernientes a una visión formativa de la metodología cuantitativa en el contexto de las ciencias educativas. En él, se ofrece un análisis que considera los elementos que integran su caracterización, tales como naturaleza, tipo y diseño de investigación, hipótesis, sistema de variable, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad de un estudio orientado en dicho enfoque. Para ello, realicé una revisión bibliográfica para fundamentar su desarrollo y explicar de manera figurativa cada uno de los aspectos antes mencionados. Dicho enfoque, aplicado a una investigación científica refiere los procedimientos a seguir para dar respuesta a un problema a través de los objetivos planteados, en consonancia con la concepción ontológica, epistemológica y praxeológica de las prácticas sociales-discursivas de la actualidad. Todo ello, me permitió concluir que es tan importante incorporar todos los elementos que requiere el marco metodológico de toda investigación, como la pertinencia de la elección de todos y cada uno de ellos, atendiendo a la coherencia exigida en el paradigma asumido. En consecuencia, se debe ser cuidadoso para no entrar en contrariedades ni arbitrariedades que entorpezcan la culminación del trabajo, al confundir los términos empleados en el mismo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-11-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/154 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.19.352-365 Revista Scientific; Vol. 2 No. 6 (2017): Revista Scientific; 352-365 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 6 (2017): Revista Scientific; 352-365 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/154/147 /*ref*/Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2010a,b,c). Metodología de la Investigación. México. McGraw-Hill. /*ref*/Hurtado, I. y Toro, J. (2006). Paradigmas y Métodos de Investigación en Tiempos de Cambio. 5ta Edición. Valencia. Episteme Consultores Asociados C.A. /*ref*/Kuhn, T. (1981). La Estructura de las Revoluciones Científicas. FCE. México. /*ref*/Kuhn, T. (1971). Las Estructuras de las Revoluciones Científicas. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/155 2021-06-26T16:20:13Z Revista_Scientific:ENS driver

The Neuroscience and Vitalogy Emerging Paradigm in the Management of the Millennium Las Neurociencias Vs Vitalogía Paradigmas Emergentes en la Gerencia del Milenio Garcia Betancourt, Rosa Virginia vitalogía neurociencias gerencia neuromanagement vitalogy neurosciences management neuromanagement This essay is a theoretical construct called the ongoing investigation: Vitalogy and neurosciences as an emerging paradigm for smart organizations, health sector case, this as a contribution to innovations leadership tools for the XXI century, in this investigation open and humanistic model that integrates the visions of vitology as a discipline that deals with the study of the laws of life will be designed, while the neurosciences whose discipline studies brain organization from addressing biological, psychological and social. Where both visions of a contribution to the emergent paradigms in management. Day organizations look reality in seeking to improve leadership, ideas, experiences, expectations, emotions and attitudes of managers, employees and customers. Thence that all management with leadership, in this case in the area of health perceptions have their own version of reality, where the internal dynamics is an emergent paradigm that registers emotions and manages experiences, under a synchronic vision of reality and dynamic context. The theoretical construct: the vitalogy, neurosciences, neuromanagenment, emergent paradigm in management. El presente ensayo es un constructo teórico de la investigación en curso denominada: Vitalogia y neurociencias como paradigma emergente para las organizaciones inteligentes, caso sector salud, esto como aporte a las innovaciones de herramientas de liderazgo para el siglo XXI, en dicha investigación se diseñará un modelo abierto y humanista que integra las visiones, de la vitología como disciplina que se encarga del estudio de las leyes de la vida, mientras las neurociencias cuya disciplina estudia la organización del cerebro desde el abordaje de los factores biológicos, psicológicos y sociales. Donde ambas visiones den un aporte a los paradigmas emergentes en la gerencia. Hoy las organizaciones miran la realidad en búsqueda de mejorar el liderazgo, las ideas, las experiencias, las expectativas, las emociones y las actitudes de gerentes, empleados y clientes. De allí. que toda gerencia con liderazgo, en este caso en el área de la salud sus percepciones tienen una versión propia de la realidad, donde la dinámica interna es un paradigma emergente, que registra emociones y gestiona experiencias, bajo una visión sincrónica de la realidad y la dinámica del contexto. En él presente ensayo se ampliará el constructo teórico en lo referente a los temas de: vitalogía, neurociencias, neuromanagenment, paradigmas emergentes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2017-11-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/155 10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.20.366-382 Revista Scientific; Vol. 2 No. 6 (2017): Revista Scientific; 366-382 Revista Scientific; Vol. 2 Núm. 6 (2017): Revista Scientific; 366-382 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/155/148 /*ref*/ASEDH (2007). Asociación Educativa para el Desarrollo Humano. Recuperado de: http://www.asociacioneducativa.net/ /*ref*/Bonilla, E. (2001). Gerencia, Investigación y Universidad. Venezuela: UNESCO. /*ref*/Bouret, Álvarez, García, González, Hernández, Martínez, Meza, Vargas. (2009). Teorías y Técnicas del Humanismo. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/159 2019-12-29T17:04:27Z Revista_Scientific:ENS driver

Technological Innovation in Primary Education Innovación Tecnológica en la Educación Primaria López Alvarado, Luisana Sleny tecnología de la información ciencia educación information technology science education The purpose of this essay is to reflect on technological innovation in Primary Education. In this idea, information processing was used to support the analysis of the theoretical approaches related to the relevance of education that is based on a significant pedagogical practice capable of developing the capacities and interests, so that they can appropriate the global and local content in the vision of access to information, considering social opportunities. The restructuring to which education has been subjected has been influenced by advances in science, technology and the demands of a complex, dynamic and uncertain society in the processes of educational innovation, which involves the introduction of something new in education. the educational system, modifying its teaching-learning structures through the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) in the curricular design of primary education in its intention to train for incursion into science and technology from use of a wide range of didactic resources that lead to pedagogical innovation. It was concluded that technological innovation in the educational praxis of primary education, requires in addition to the vocation of service, to study the new didactic paradigms to display their reflective capacity and assume the commitment to acquire digital literacy to assume the requirements of a knowledge society which is increasingly globalized. El propósito de este ensayo es reflexionar sobre innovación tecnológica en Educación Primaria. En esta idea se utilizó el procesamiento de la información con miras a sustentar el análisis de los planteamientos teóricos relacionados con la pertinencia de la educación que se sustenta en una praxis pedagógica significativa capaz de desarrollar las capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos globales y locales en la visión de acceso a la información, considerando las oportunidades sociales. Las reestructuraciones a las que ha sido sometida la educación, se han visto influenciada por los avances en la ciencia, la tecnología y las demandas de una sociedad compleja, dinámica e incierta en los procesos de innovación educativa, que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, modificando sus estructuras de enseñanza-aprendizaje a través de la incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) en el diseño curricular de la educación primaria en su intención de formar para incursión en la ciencia y tecnología a partir de uso de una amplia gama de recursos didácticos que conllevan a la innovación pedagógica. Se concluyó que la innovación tecnológica en la praxis educativa de la educación primaria, requiere además de la vocación de servicio, estudiar los nuevos paradigmas didácticos para desplegar su capacidad reflexiva y asumir el compromiso de adquirir alfabetización digital para asumir los requerimientos de una sociedad del conocimiento que es cada día más globalizada. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/159 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.18.334-349 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 334-349 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 334-349 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/159/191 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/159/260 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/159/323 /*ref*/Alvarado, A., & Molano, O. (2017). Imbricaciones Tecnológicas en la Praxis Pedagógica. Revista Scientific, 2(6), 304-321. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.16.304-321 /*ref*/Asensio, J. (2010). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/163 2019-12-29T17:04:26Z Revista_Scientific:ENS driver

Vision of Management in the Management of University Social Responsibility Visión de la Gestión en la Gerencia de la Responsabilidad Social Universitaria Pernía, Juan Carlos gestión prospectiva responsabilidad social universidad management prospective social responsibility university The administrative and managerial sciences generate spaces for research on the contribution of universities in the training of socially responsible professionals. The purpose of this essay is to generate a reflection on the management view of the University Social Responsibility (RSU). The methodical process used to collect the information is supported by the documentary review of some theoretical sketches related to the constructs of the RSU, such as care, management, use of goods and services in pursuit of the benefit of the common good of all the citizens; which should be oriented towards new managerial alternatives that are more efficient to adapt to the complex dynamics of society's growth. Hence, higher education organizations have the responsibility to take measures to protect the environment, in addition to contributing to the welfare of society, as a whole that must respond to organizational interests but also the sustainable development of the country. It was concluded that university social responsibility&nbsp;should focus on promoting a critical and reflective approach by academic managers to go beyond their training jobs, without disciplinary barriers that assume an unstructured attitude of complexity, creating new spaces of present management and future of the academic organization aimed at graduating professionals with relevant knowledge to the demands of contemporary society, people committed to improving the quality of collective life from a planetary view. Las ciencias administrativas en las gestiones gerenciales generan espacios para la investigación sobre la contribución de las universidades en la formación de profesionales socialmente responsables. El propósito de este ensayo es generar una reflexión acerca de la visión de la gestión en la gerencia de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU). El proceso metódico utilizado para el acopio de la información, se apoya en la revisión documental de algunos esbozos teóricos relacionados con los constructos de la RSU, como el cuidado, manejo, utilización de los bienes y servicios en procura del beneficio del bien común de todos los ciudadanos; las cuales deben orientarse hacia nuevas alternativas gerenciales que sean más eficientes para adaptarse a la dinámica compleja del crecimiento de la sociedad. De ahí que las organizaciones de educación superior, tienen una corresponsabilidad de tomar las medidas de protección de medio ambiente, además de contribuir con el bienestar de la sociedad, como un todo mancomunado que debe responder a los intereses organizacionales, pero también del desarrollo sustentable del país. Se concluyó que la responsabilidad social universitaria debe promover una perspectiva reflexiva de los gerentes académicos para trascender la labor formativa, desde una mirada prospectiva estratégica en un pensamiento sistémico, sin barreras disciplinaria que asuma una actitud desestructurada de la complejidad, creando nuevos espacios de gestión presente y futura de la organización académica orientada a egresar profesionales con conocimientos pertinentes a las demandas de la sociedad contemporánea, personas comprometidas con mejorar la calidad de vida colectiva desde una visión planetaria. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/163 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.17.319-333 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 319-333 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 319-333 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/163/190 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/163/259 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/163/322 /*ref*/Barroso, M. (2000). Meditaciones Gerenciales. Venezuela: Galoe. /*ref*/Benavides J., Alameda D., & Villagra N. (2002). La Comunicación y la Cultura en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: UCM. /*ref*/De Fátima M., Baptista, M., & Contreras, H. (2012). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/164 2019-12-29T17:04:25Z Revista_Scientific:ENS driver

The Stigmatization of the other in the Processes of Inclusion of Students with Disabilities La Estigmatización del otro en los Procesos de Inclusión de Estudiantes con Discapacidad Awais Rumbos, Carlos Augusto incapacidad universidad relaciones interpersonales disabilities universities interpersonal relations The objective of this analysis is to try to approach the issue of how the stigmatization of the other influences the inclusion processes of students with disabilities in the university sector. This work is framed in the essay modality and is supported by a reflexive and critical field research. As a main contribution, there is the fact of allowing readers to reflect on how harmful it is for an educational institution to share the physical space and not the social space when stigmatization is allowed to play a preponderant role in our interpersonal relationships. El objetivo de este análisis es intentar una aproximación al tema de cómo la estigmatización del otro influye en los procesos de inclusión de los estudiantes con discapacidad en el sector universitario. Este trabajo está enmarcado en la modalidad de ensayo y está apoyado en una investigación de campo de carácter reflexivo y crítico. Como aporte principal, está el hecho de permitir a los lectores reflexionar sobre lo perjudicial que es para una institución educativa compartir el espacio físico y no el social cuando se deja que la estigmatización tenga un rol preponderante en nuestras relaciones interpersonales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/164 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.14.273-289 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 273-289 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 273-289 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/164/187 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/164/255 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/164/319 /*ref*/Audi, R. (Ed.). (2004). Diccionario Akal de Filosofía. Madrid, España: Ediciones Akal, S.A., págs. 1-1050. /*ref*/Becerra, C. (2016). Liderazgo del Directivo para Mejorar Relaciones Interpersonales en Personal de Organizaciones Educativas. Revista Scientific, 1(1), 20-35. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.1.2.20-35 /*ref*/Diniz, D., Barbosa, L., & Dos Santos, W. (2009). Discapacidad, Derechos Humanos y Justicia. Sur, 6(11), 65-77. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/sur/v6n11/es_04.pdf /*ref*/Baron, R., & Byrne, D. (2005a,b). Psicología Social. 10a edición. Madrid, España: Pearson Educación, S.A., págs. 1-608. /*ref*/García, R. (2003a,b). El Futuro de las Personas con Discapacidad en el Mundo. Desarrollo Humano y Discapacidad. Informe al Club de Roma. Fundación ONCE. Madrid, España: Ediciones del Umbral, págs. 1-306. Recuperado de: http://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/FuturoDiscapa cidad.pdf /*ref*/Goffman, E. (2006). Estigma: la identidad deteriorada. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores, págs. 1-84. /*ref*/Jiménez, A., & Huete, A. (2002). La Discriminación por Motivos de Discapacidad. Análisis de las respuestas recibidas al Cuestionario sobre Discriminación por Motivos de Discapacidad promovido por el CERMI Estatal. Madrid, España: CERMI, págs. 1-42. Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/ /*ref*/Nussbaum, M. (2007). Las Fronteras de la Justicia. Consideraciones sobre la exclusión. Barcelona, España: Ediciones Paidós Ibérica, S.A., págs. 1-450. /*ref*/Sánchez, M., Hernández, L., & Pérez, G. (Eds.). (2007). Un Acercamiento a la Discriminación. De la Teoría a la Realidad en el Estado de México. Toluca, México: Comisión de Derechos Humanos del Estado de México. págs. 1-304. Recuperado de: http://www.codhem.org.mx Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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The Technology and its Incidence in the Society of Knowledge in School Age La Tecnología y su Incidencia en la Sociedad del Conocimiento en la Edad Escolar Martínez De Padrón, Tania Margarita tecnología sistema social conocimiento technology social system knowledge The essay to present bases its content on the impact that is causing the use of information technology and communication in the knowledge society of school age, specifically in the Venezuelan Primary Education. It is emphasized in the development of the same, the participation of the teacher before the utility of these means and the orientation that this one offers to the students. Likewise, the public policies on ICT and education offered by the Venezuelan Government, the possession of ICT in homes and the impact of new technologies on the daily work of children and adolescents in primary education are highlighted. Along the same, the conditions are specified to be able to develop a significant technological learning and its connection with the achievement of a collective intelligence. It is worth noting that the essay sees the situation in relation to the aforementioned technologies and the challenges faced by the teacher to make the most of learning and to make the knowledge society well-known among school children. El ensayo a presentar basa su contenido en el impacto que está ocasionando la utilización de la tecnología de la información y la comunicación en la sociedad del conocimiento en edad escolar, específicamente en la educación Primaria Venezolana. Se destaca en el desarrollo del mismo, la participación del docente ante la utilidad de estos medios y la orientación que este brinda a los escolares. Asimismo, se destacan las políticas públicas en materia de TIC y educación que brinda el Gobierno Venezolano, la tenencia de las TIC en los hogares y el impacto de las nuevas tecnologías en el quehacer diario de los niños, niñas y adolescentes de la educación primaria. A lo largo del mismo, se especifican las condiciones para poder desarrollar un aprendizaje tecnológico significativo y su vinculación con el logro de una inteligencia colectiva. Cabe destacar, que el ensayo vislumbra la situación frente a las mencionadas Tecnologías y los retos a los que se enfrenta el docente para el aprovechamiento en el aprendizaje y facilitar que sea bien denominado en los escolares la sociedad del conocimiento. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/170 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.20.361-372 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 361-372 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 361-372 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/170/193 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/170/262 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/170/325 /*ref*/Ferreira, E. (2016a,b). La formación del Docente del Siglo XXI. Centro de Información INAFOCAM. República Dominicana. Recuperado de: http://planlea.listindiario.com/2016/09/la-formacion-del-docente-del-siglo-xxi /*ref*/Meirinhos, M., & Osório, A. (2011). 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Teaching Management in the Context of Venezuelan Primary Education Gestión Docente en el Contexto de la Educación Primaria Venezolana Arrieche Cordero, Marilin Pastora gestión docente educación management teaching education One of the fundamental aspects of a country is the training of its students, so the topic addressed in this essay is the Teaching Management of Primary Education in the Venezuelan Educational context. Taking into consideration that the education of children and adolescents will depend on the development of the educator, where he must be updated on the advances of knowledge, especially in the pedagogical part and as subject in interaction with his disciples, he must know them and center his action in love and dialogue, therefore in that plenitude of managing the educational praxis the teacher of life who seeks the excellence of his students, in order to carry out that source of knowledge of that reality, where the teacher and the learner, thus combining knowledge and experiences, promote that change of mentality that transforms the subject that imparts culture, in a deep dialogue to achieve an education for life, achievement, and change. A Venezuelan educational system that lives up to the great transformations and global changes, so that paradigm of innovation is to establish and build justice, equity and peace. An instruction that carries ideas that form the Venezuelan citizen, for the progress and development of the people, in the educational, socioeconomic, cultural and religious field. Uno de los aspectos fundamentales de un país es la formación de sus estudiantes por lo cual el tema abordado en este ensayo es la Gestión Docente de Educación Primaria en el contexto Educativo Venezolano. Tomando en consideración que la educación de los niños, niñas y adolescente va a depender del desenvolvimiento del educador , donde debe estar actualizado sobre los avances del conocimiento, sobre todo en la parte pedagógica y como sujeto en interacción con sus discípulos, debe conocerlos y centrar su acción en el amor y el diálogo, por lo tanto en esa plenitud de gerenciar la praxis educativa el maestro de la vida quien busca la excelencia de sus educandos, para así llevar a cabo esa fuente de conocimiento de esa realidad, donde el profesor y el aprendiz, conjugando así los saberes y experiencias, promuevan ese cambio de mentalidad que transforme al sujeto que imparte cultura, en un diálogo profundo para alcanzar una educación para la vida, el logro, y el cambio. Un sistema educativo venezolano que este a la altura de las grandes transformaciones y cambios mundiales, para así ese paradigma de innovación sea para instaurar y construir la justicia, la equidad y la paz. Una instrucción que lleve ideas que formen al ciudadano venezolano, para el progreso y el desarrollo del pueblo, en el campo educativo, socioeconómico, cultural y religioso. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/190 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.18.354-373 Revista Scientific; Vol. 3 No. 7 (2018): Revista Scientific; 354-373 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 7 (2018): Revista Scientific; 354-373 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/190/169 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/190/281 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/190/362 /*ref*/Botero, C. (2009a,b). Gestión Educativa. En Revista Iberoamericana de Educación. 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Styles of Thought and Epistemological Approaches Estilos de Pensamiento y Enfoques Epistemológicos Maita Guédez, Maryianela del Carmen epistemología racionalismo empirismo razonamiento epistemology rationalism empiricism reasoning This paper begins with a historical reference whose purpose is to distinguish the various philosophical positions given throughout the construction of science. The path is divided into two periods, before and after the seventeenth century, on the one hand, focuses on the Greek thought constituted by the Aristotelian and Galilean traditions; On the other hand are presented the great epistemological traditions: Rationalism and Empiricism. It continues in the XIX with Augusto Comte who introduces the positivist approach to science till the figure of Thomas Kuhn with the concept of paradigm. Then, it is about the styles of thought and epistemological approaches due to each human being has a particular way of approaching reality, learning, solving problems, inferring, developing in their environment or following certain patterns that resemble or differentiate them from others. Then the relationship between them is established, proving that they are the support of any scientific revolution exhibited in the course of history. Finally, it is concluded that all research work acquires a value in the context of the belief system where it has been raised, rather than within impositions of paradigms that establish supposedly indisputable and universal schemes. Este ensayo inicia con un referente histórico cuyo propósito es distinguir las diversas posturas filosóficas dadas a lo largo de la construcción de la ciencia. El recorrido se divide en dos épocas, antes y después del siglo XVII, por una parte, se enfoca en el pensamiento griego constituido por las tradiciones Aristotélicas y Galileanas; por la otra se presentan las grandes tradiciones epistemológicas: el Racionalismo y el Empirismo. Se continúa en el siglo XIX con Augusto Comte quien introduce el enfoque positivista de la ciencia hasta llegar a la figura de Thomas Kuhn con el concepto de paradigma. Seguidamente, se tratan los estilos de pensamiento y enfoques epistemológicos pues cada ser humano tiene una forma particular de abordar la realidad, aprender, resolver problemas, inferir, desenvolverse en su entorno o seguir ciertos patrones que lo asemeja o diferencia de los otros. Luego se establece la relación entre ambos, demostrándose que son el sustento de cualquier revolución científica exhibida en el transcurso de la historia. Finalmente se concluye que todo trabajo de investigación adquiere un valor en el contexto del sistema de creencias donde ha sido planteado, más que dentro de imposiciones de los paradigmas que establecen esquemas supuestamente indiscutibles y universales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/191 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.19.374-393 Revista Scientific; Vol. 3 No. 7 (2018): Revista Scientific; 374-393 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 7 (2018): Revista Scientific; 374-393 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/191/171 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/191/282 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/191/363 /*ref*/Árraga, M. & Añez, A. (2003a,b). Aprendizaje, enfoques epistemológicos y estilos de pensamiento. Encuentro Educacional. Vol. 10. N° 1, págs. 23-37. Recuperado de: http://www.produccioncientificaluz.org /*ref*/Bunge, M. (2002). Epistemología. 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The History from the Poetic Image La Historia desde la Imagen Poética Colina Matos, Rina Desireé literatura historia poesía discurso literature history poetry speeches This essay seeks to explore the links between Literature and History discourse; whithin this context, it seeks to raise from the poetic image reflected in the texts: General Song from Pablo Neruda (1950) and Santiago de León de Caracas from Ramón Palomares (1967), a multi-vision reading that turns out to be an option to get closer to history in a different way than the presented in educational programs. Starting from the idea that Literature is a revealing of senses, it discovers the presence of the Other. In synthesis, it raises the analysis of the texts previously proposed with the object of demonstrating the alternative speech of History presented by these poets, where a dialogical relationship between Literature and History is established. Finally, it is intented that these reflections may be a contribution to the training process of the students of the Venezuelan School. El presente ensayo procura explorar los vínculos existentes entre el discurso de la Literatura y el de la Historia; dentro de este contexto, se busca plantear a partir de la imagen poética reflejada en los textos: Canto General de Pablo Neruda (1950) y Santiago de León de Caracas de Ramón Palomares (1967), una lectura plurivisionaria que resulta ser una opción para acercarnos a la historia de una forma distinta a la presentada en los programas educativos. Partiendo de la idea que la Literatura es reveladora de sentidos, descubre la presencia del Otro. En síntesis, se plantea el análisis de los textos propuestos anteriormente con el objeto de demostrar el discurso alternativo de la Historia que presentan estos poetas, donde se establece una relación dialógica entre la Literatura y la Historia. Finalmente, se pretende que estas reflexiones puedan ser un aporte para el proceso de formación de los estudiantes de la Escuela Venezolana. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/192 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.20.394-414 Revista Scientific; Vol. 3 No. 7 (2018): Revista Scientific; 394-414 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 7 (2018): Revista Scientific; 394-414 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/192/172 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/192/283 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/192/364 /*ref*/Acevedo, M. Arista, V. Carretero, M. Lima, L. Miralles, P. Prats, J & Santacana, J. (2011). Enseñanza y Aprendizaje de la Historia en la Educación Básica. Teoría y Práctica Curricular de la Educación Básica. Universidad Pedagógica Nacional. México: Primera Edición. Recuperado de: http://www.ub.edu /*ref*/Hernández, L. (1998). La palabra en el Tiempo, el Tiempo en la palabra. Caracas: Dirección General de Cultura y Extensión, Universidad de los Andes. /*ref*/Maggi, M. (1982a,b). La Poesía de Ramón Palomares y la Imaginación Americana. “La poesía como hecho vital”. Caracas: Centro de Estudios Latinoamericanos “Rómulo Gallegos”. /*ref*/Neruda, P. (1950a,b,c,d,e). Canto General. Barcelona: Editorial Seix Barral, S.A. /*ref*/Palomares, R. (1967a,b,c). Santiago de León de Caracas. Caracas: Ediciones de la Comisión del Cuatricentenario de Caracas. Monte Ávila Editores. /*ref*/Paz, O. (1956a,b). El Arco y La Lira. México: Fondo de Cultura Económica. /*ref*/Siwka, C. (1982a,b). Historia, Biografía y Literatura. Caracas: Dirección de Cultura. Universidad Central de Venezuela. /*ref*/Valverde, Y. (2014a,b,c,d). Lectura y Escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica en la formación de maestros. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 1(1), págs. 71-104. Recuperado de: http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/200 2019-12-29T17:04:24Z Revista_Scientific:ENS driver

Oriented Community Participation towards the Valuation of Cultural Heritage Participación Comunitaria Orientada hacia la Valoración del Patrimonio Cultural Martínez Fuentes, Carmen Josefina participación comunitaria evaluación patrimonio cultural community participation evaluation cultural heritage The educational approach to cultural heritage is focused on the different manifestations that appear in a given community; influencing changes in attitude and training of the individual from the acquisition of historical knowledge as an important part of such training. From there, the strengthening of the abilities and skills to dominate, delimit, resolve and explain the historical arsenal present in society and be approached from the investigative approach. Therefore, the valuation of cultural heritage affects the behavior of people because it allows the consolidation of values, such as: love, coexistence, peace, solidarity, responsibility, among others; favoring the socialized learning of the students; sensitizing them towards the identity, the autochthonous and authentic of the locality. The methodical benefit of cultural heritage allows the individual to enhance the importance of studying what regional-local heritage is, its origin, constitution, knowledge, location and other relevant aspects. The importance of strengthening community participation so that the collective values ​​the existing heritage in each region, this heritage of influencing the behavior of individuals so that they can remain in time and space. In addition, it is intended that the community participate, be interested, emphasize and deepen the regional heritage; keep alive, present and project the same towards the new generations. El enfoque educativo del patrimonio cultural está centrado en las diferentes manifestaciones que se presentan en una comunidad determinada; incidiendo en los cambios de actitud y formación del individuo desde la adquisición de los conocimientos históricos como parte importante de dicha formación. De allí, el fortalecimiento de las habilidades y destrezas para dominar, delimitar, resolver y explicar el arsenal histórico presente en la sociedad y ser abordado desde el enfoque investigativo. Por lo tanto, la valoración del patrimonio cultural incide en el comportamiento de las personas porque permite el afianzamiento de valores, tales como: amor, convivencia, paz, solidaridad, responsabilidad, entre otros; favoreciendo el aprendizaje socializado de los estudiantes; sensibilizándolos hacia la identidad, lo autóctono y auténtico de la localidad. El beneficio metódico del patrimonio cultural accede a potenciar en el individuo la importancia del estudio sobre lo qué es el patrimonio regional-local, su origen, constitución, saberes, ubicación y otros aspectos relevantes. La importancia de fortalecer la participación comunitaria para que el colectivo valorice el patrimonio existente en cada región, dicho patrimonio de incidir en el comportamiento de los individuos para que puedan permanecer en el tiempo y en el espacio. Además, se busca que la comunidad participe, se interese, enfatice y profundice en el patrimonio regional; mantener vivo, presente y proyectar el mismo hacia las nuevas generaciones. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/200 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.15.290-300 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 290-300 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 290-300 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/200/188 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/200/257 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/200/320 /*ref*/Arjona, M. (2014). Patrimonio cultural y educación. La Habana, Cuba: Ediciones Letras Cubanas, págs. 12-17. /*ref*/Giraldo, D. (2012). Participación comunitaria. Barcelona: Éxito, págs. 41-51. /*ref*/Ladino, F. (2012). 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Ethics... Stage of Confrontation Between the Know and Be Ética… Escenario de Confrontación entre el Saber y el Ser Viera Terán, Jackson Alejandro ética conocimiento valores morales ethics knowledge moral values Ethics includes the way of reflecting on morality; looking to legalize ethical principles; being these international because they are shared and are appropriate by the subjects, apart from the values ​​that may have and the morality that applies in society or context. Therefore, ethics as a philosophy starts from the reason of the individual, what he does, how he does it and why he does it, imbricated in the deliberate attachment of values. From there, self-determination is centered on dignity, which is sensitive, social, and with aspirations of the principle of beneficence. Therefore, one can not talk about ethics in an institution without having dealt with the person and human decency; influencing the respect of citizens. In addition, it presumes a consent to the figure of the person, society and institution. Consequently, in the present essay seek to glimpse the ethics in its conception and the confrontation of knowledge and knowledge that leads to a better understanding of the knowledge of the individual; developing, skills, aptitudes and abilities that will allow you to have a better development in your life and work environment. La ética comprende la forma de reflexionar acerca de la moral; buscando a legalizar los principios éticos; siendo estos internacionales porque se comparten y son apropiados por los sujetos, aparte de los valores que pueda tener y la moral que aplica en la sociedad o contexto. Por lo tanto, la ética como filosofía parte de la razón del individuo, lo que hace, como lo hace y porque lo hace, imbricado en el apego deliberado de los valores. De allí, la autodeterminación, está centrada en la dignidad, que es sensible, social, y con aspiraciones del principio de beneficencia. Por lo tanto, no se puede platicar de ética en una institución sin haber abordado lo referente a la persona y la decencia humana; incidiendo en el respeto de los ciudadanos. Además, presume un consentimiento hacia figura de la persona, la sociedad y la institución. En consecuencia, en el presente ensayo buscar vislumbrar la ética en su concepción y la confrontación del saber y conocer que propicie un mejor entendimiento de los conocimientos del individuo; desarrollando, destrezas, aptitudes y habilidades que le permitirán tener un mejor desenvolvimiento en su vida y entorno laboral. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/201 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.16.311-321 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 311-321 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 311-321 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/201/210 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/201/235 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/201/300 /*ref*/Bautista, O. (2007). La Ética En La Gestión Pública: Fundamentos, Estado de la Cuestión y Proceso para la Implementación de un Sistema Ético Integral en los Gobiernos. Tesis Doctoral, Madrid, España: Universidad Complutense de Madrid. ISBN: 978-84-669-3138-0, págs. 343. Recuperado de: http://biblioteca.ucm.es/tesis/cps/ucm-t29799.pdf /*ref*/Guzmán, F. (2010a,b). Los Valores y sus Desafíos Actuales. España: Romor. /*ref*/López, J. (2010). Ética y Valores I. Módulo de Aprendizaje. Dirección Académica. México: Bernardino Huerta Valdez. /*ref*/Márquez, S. (2010). Gerencia de Recursos Humanos. Caracas, Venezuela: Continental. /*ref*/Odremán, Y. (2015). Metanoia: Enfoque para la Aproximación a la Resignificación Holística de la Praxis Educativa Ambiental. Trabajo de Ascenso. Barinas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. /*ref*/Torres, C. (2010). Nociones conceptuales de Ética, Ética Profesional, Bioética y Ética en la Investigación. México: Océano. /*ref*/Uzcategui, A. (2012). La Ética, Factor Clave, en el Éxito del Liderazgo en las Organizaciones Educativas. (Hacia un Modelo Axiológico Basado en el Enfoque de la Teoría Histórico-Clínica para el Éxito del Liderazgo en las Organizaciones Educativas). Córdoba, España: Edita Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. Recuperado de: http://helvia.uco.es/bitstream/handle/10396/12880/2015000001164.pdf?sequence=1&isAllowed=y Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/202 2019-12-29T17:04:19Z Revista_Scientific:ENS driver

Complexity, Transdisciplinarity and Transcomplexity Complejidad, Transdisciplinariedad y Transcomplejidad Fonseca De Pineda, Maria Esperanza pensamiento conocimiento educación thinking knowledge education Current education has great obstacles to advance. And that's why our efforts for a better education do not prosper. The education of the future must consider knowledge that is normally ignored at present. Several researchers agree that knowledge is an interactive construction, which has important consequences when analyzing educational processes; teaching professionals must learn to unlearn so that they can assume new thinking based on the current vision of the postmodern world, based on the bases of complexity, transdisciplinarity and transcomplexity, so that teaching takes another direction, directed to work from the holistic approach to promote other forms of thought necessary for the transformation of people. This essay aims to generate deep reflections related to the teaching-learning process carried out by teachers through the application of complexity, transdisciplinarity and transcomplexity that responds to needs, applicable to any field of knowledge, disciplines, having as premises the protection of integral, moral and good morals as well as the value of attachment to the family nucleus; with new strategies that allow to abstract, reason, produce ideas, concepts, make judgments and anticipate innovative facts. La educación actual tiene grandes obstáculos para avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor educación no prosperan. La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la actualidad. Diversos investigadores coinciden en señalar que el conocimiento es una construcción interactiva, lo que tiene importantes consecuencias al momento de analizar los procesos educativos; los profesionales de la docencia deben aprender a desaprender para que puedan asumir un nuevo pensamiento con fundamento en la actual visión del mundo postmoderno, cimentada sobre las bases de la complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad, para que la enseñanza tome otra dirección, dirigida al trabajo desde el enfoque holístico para propiciar otras formas de pensamiento necesario para la transformación de las personas. Con este ensayo se pretende generar reflexiones profundas relacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje llevada a cabo por los docentes a través de la aplicación de la complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad que responda a necesidades, aplicable a cualquier campo de conocimiento, disciplinas, teniendo como premisas el resguardo de la formación integral, moral y las buenas costumbres así como el valor del apego al núcleo familiar; con nuevas estrategias que permita abstraer, razonar, producir ideas, conceptos, emitir juicios y anticipar hechos innovadores. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/202 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.18.337-347 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 337-347 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 337-347 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/202/213 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/202/237 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/202/302 /*ref*/Aragoza, E. (2010a,b). Los valores en el desarrollo de competencias en educadores. México: Distribuciones Fontamara, S.A. /*ref*/Balza, A. (2011a,b,c). Complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad. Los caminos de la nueva ciencia. Venezuela: Asociación de Profesores de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodriguez, APUNESR. /*ref*/Carmona, M. (2004). Transdisciplinariedad: Una propuesta para la Educación Superior en Venezuela. Revista Pedagógica, 25(73), 59-70. Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000200007&lng=es&tlng= /*ref*/Morin, E. (2001). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa. /*ref*/Muaje, G. (2010a,b). Pensamiento educativo. Buenos Aires: Editorial Ediciones Nueva Visión. /*ref*/Peña, J. (2018a,b). Transformación del Docente Desde el Pensamiento Complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.11.211-230 Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/203 2019-12-29T17:04:23Z Revista_Scientific:ENS driver

The Culture of Peace from a Transdisciplinary Perspective La Cultura de Paz desde una Perspectiva Transdisciplinar Rodríguez De Betancourt, Nahir Josefina cultura paz consolidación de la paz culture peace peacebuilding Several researchers, such as: Fisas, Truvilla, UNESCO, among others, agree on the importance of the Culture of Peace, which is a human project of great importance and is a way to achieve harmony between the localities of each nation. This essay focuses on the Culture of Peace from a Transdisciplinary Perspective. Said essay is of a guiding and informative nature with documentary support. The purpose of this is to address the issue of the importance of the Culture of Peace, as a mechanism to promote in individuals respect for life, harmony among people, security, relevance to society and for in this way, the redemption of values ​​such as solidarity, respect, love, work, coexistence, among other interactions. Likewise, a culture that defeats elements that have to do with violence, peer abuse, discrimination and the preference of religions. On the contrary, we want the consolidation of brotherhood, justice, freedom and democracy in the resolution of problems or conflicts in the school, the family and the community. Diversos investigadores, tales como:&nbsp; Fisas, Truvilla, UNESCO, entre otros, coinciden en señalar la importancia de la Cultura de Paz, que es un proyecto humano de mucha envergadura y es una vía para conseguir una armonía entre las localidades de cada nación. El presente ensayo se enfoca en la Cultura de Paz desde una Perspectiva Transdisciplinar. Dicho ensayo, es de carácter orientador e informativo con sustento documental. El propósito del mismo consiste en efectuar un abordaje al tema sobre la importancia que tiene la Cultura de Paz, como mecanismo para fomentar en los individuos el respeto por la vida, la armonía entre las personas, la seguridad, la pertinencia con la sociedad y por ende el recate de valores tales como solidaridad, respeto, amor, trabajo, convivencia, entre otras interacciones. Igualmente, una cultura que echa por tierra elementos que tengan que ver con la violencia, el maltrato entre pares, la discriminación y la preferencia de religiones. Al contrario, se quiere la consolidación de la hermandad, la justicia, la libertad y la democracia en la resolución de problemas o conflictos en la institución escolar, la familia y la comunidad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/203 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.19.350-360 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 350-360 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 350-360 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/203/192 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/203/261 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/203/324 /*ref*/Castillo, R. (2008). Teoría de las Necesidades Humanas. México: Trillas, págs. 15-17. /*ref*/Carmona, M. (2004). Transdisciplinariedad: Una propuesta para la Educación Superior en Venezuela. Revista de Pedagogía, 25(73), 59-70. Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000200007 /*ref*/Fisas, V. (1998). Cultural de paz y gestión de conflictos. Barcelona: Icaria-Antrazyt / Ediciones UNESCO, págs. 9-15. ISBN UNESCO: 92-3-303499-2, ISBN Icaria: 84-7426-357-3. Recuperado de: https://books.google.co.ve/books?id=s_uQ6gFE4mYC&pg=PA9&lpg=PA9&dq /*ref*/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO (1998a,b). Declaración y Programa de Acción por una cultura de Paz. Resolución Adoptada por la Asamblea General A/RES/52/13. [sin referencia a un Comité Principal (A/52/L.4/Rev.1 y Add.1)]. Recuperado de: http://www.um.es/paz/resolucion2.html /*ref*/Organización Panamericana de la Salud (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud: Resumen. Washington, D.C.: OPS. Publicado en Español por la Organización Panamericana de la Salud para la Organización Mundial de la Salud. ISBN: 92-75-32422-0, págs. 4-6. Recuperado de: http://www.who.int /*ref*/Tuvilla, J. (2004). Cultura de Paz y Educación. Manual de paz y conflictos. España: Universidad de Granada. ISBN: 84-338-3087-2, págs. 387-426. Recuperado de: http://ipaz.ugr.es Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/204 2019-12-29T17:04:19Z Revista_Scientific:ENS driver

Epistemology and Pedagogy… Considerations Epistemología y Pedagogía… Consideraciones Moreno Mejías, Yenny Coromoto epistemología pedagogía ciencias de la educación epistemology pedagogy educational sciences Epistemology represents scientific knowledge focused on different areas of thought, in order to appreciate the relevance of the human being. It can be considered as the philosophy of science; Basing that knowledge on human custom, in other words, is that which has been acquired during life. Therefore, epistemology and pedagogy require a series of competences for teaching performance, within these are the personal, academic, pedagogical and technological; determining the individual's performance. In other words, they require educators to know, select, use, evaluate, refine and generate effective pedagogical strategies that awaken the student's critical thinking. In the present essay it is tried to make a revision about the epistemology and the pedagogy, acting from the considerations of the same one. To do this, a bibliographic review was carried out on the importance and relevance of epistemology from the pedagogy that the teacher performs and the analysis of knowledge that must be done from their environment. Finally, it contributes to enrich this feeling, think, live and coexist, towards an epistemological construction legitimized in the production of knowledge originated from practice, having as an explanation the experience as an instance of creation of knowledge and resignifying the knowledge from the self-constructed and socialized In addition, it will focus the explanation and exemplification of the general knowledge that is taught in the classroom; taking into account the context in which students develop, experience and their daily life. La epistemología representa el conocimiento científico centrado en diferentes áreas del pensamiento, con la finalidad de apreciar la relevancia del ser humano. La misma puede considerarse como la filosofía de la ciencia; basando dicho conocimiento en la costumbre humana, en otras palabras, es aquello que se ha adquirido durante la vida. Por lo tanto, la epistemología y la pedagogía requieren de una serie de competencias para el desempeño docente, dentro de estas se encuentran las personales, académicas, pedagógicas y tecnológicas; determinando la actuación del individuo. En otras palabras, requieren que los educadores conozcan, seleccionen, utilicen, evalúen, perfeccionen y generen estrategias pedagógicas efectivas, que despierten el pensamiento crítico del estudiante. En el presente ensayo se pretende hacer una revisión acerca de la epistemología y la pedagogía, actuando desde las consideraciones de la misma. Para ello se realizó una revisión bibliográfica sobra la importancia y relevancia que tiene la epistemología desde la pedagogía que efectúa el docente y el análisis del conocimiento que debe hacer desde su entorno. Finalmente, el mismo contribuye a enriquecer ese sentir, pensar, vivir y convivir, hacia una construcción epistemológica legitimada en la producción de conocimientos originados desde la práctica, teniendo como explicación la experiencia como instancia de creación del conocimiento y resignificando el saber desde lo autoconstruido y socializado. Además, focalizará la explicación y ejemplificación de los conocimientos generales que son enseñados en el aula de clase; tomando en cuenta el contexto en el cual se desenvuelve los estudiantes, la experiencia y su cotidianidad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/204 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.20.362-372 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 362-372 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 362-372 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/204/215 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/204/239 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/204/304 /*ref*/Borquez, H. (2009). La Pedagogía. México: Trillas. /*ref*/Briones, G. (2002). Epistemología de las Ciencias Sociales. Bogotá: Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. /*ref*/Cornejo, J. (2012). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/222 2019-12-29T17:04:20Z Revista_Scientific:ENS driver

Holistic Education from a Humanist Perspective La Educación Holística desde una Perspectiva Humanista López Arrillaga, César Enrique humanismo personalidad docente educación humanism personality teacher education This essay intends to approach the basic concepts of Holistic Education (Barrera, 2013) and a brief conceptual journey and main postulates of the humanist theory considered by the author on personality, (Carl, 1961), to establish the possible link of holistic education from a humanist perspective in the meeting of the postulates of Humanism in the teaching practice that allows the humanization of education, centered on human beings taking into account their abilities, abilities and skills, in a few words a tour of some important theoretical topics that will help build a vision of Hologogy in teachers. El presente ensayo pretende aproximarse a los conceptos básicos de Educación Holística (Barrera, 2013) y un breve recorrido conceptual y de principales postulados de la teoría humanista considerada por el autor sobre la personalidad, (Carl, 1961), para establecer la posible aproximación teórica de la educación holística desde una perspectiva humanista en el encuentro de los postulados del Humanismo en la práctica docente que permita la&nbsp; humanización de la educación, centrada en los seres humanos tomando en cuenta sus capacidades, habilidades y destrezas, en pocas palabras un recorrido de algunos tópicos teóricos importante que coadyuvaran a construir una visión Hologogica en los docentes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/222 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.16.301-318 Revista Scientific; Vol. 3 No. 8 (2018): Revista Scientific; 301-318 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 8 (2018): Revista Scientific; 301-318 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/222/189 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/222/258 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/222/321 /*ref*/Barrera, M. (2013a,b,c,d,e,f,g,h,i). Hologogía. Introducción a la educación holística. Caracas, Venezuela: Ediciones Quirón. Sypal. Tercera Edición, págs. 8-78. /*ref*/Beltrán, L. (2006). El Estado Docente. Colección Claves de América Fundación Biblioteca Ayacucho, Fundación Luis Beltrán Prieto Figuera, Caracas, Venezuela: Edición Ministerio para la Cultura, pág. 34-42. /*ref*/Gallegos, X. (1999). Educación Holista: Pedagogía del amor universal. México: Editorial Pax México, págs. 25-36. /*ref*/Carl, R. (1961a,b). El proceso de convertirse en persona. Mi técnica terapeuta. Buenos Aires: Editorial Paidós. 17ma Edición, págs. 195-245. /*ref*/Rebagliatl, P. (1994). Psicología Humanista, Aportes y Orientación. El Counseling. Fundación Universidad a Distancia “Hernandarias”. Buenos Aires: Editorial Docencia. ISBN: 950-9293-54-7, págs. 86-109 Recuperado de: http://bibliotecaparalapersona-epimeleia.com Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/238 2019-12-29T17:04:15Z Revista_Scientific:ENS driver

Educational Theory from the Paradigm of Complexity to form Critical and Complex Thinking Teoría Educativa desde el Paradigma de la Complejidad para Formar Pensamiento Crítico y Complejo Echeverría Guzmán, Ángel Yasmil teoría educativa pensamiento epistemología educational theory thinking epistemology The Present Test has as objective consider the need from an educational theory that is seen from the complexity paradigm for the formation of critical and complex thinking. In order to achieve this, in starts, at first, with a historical exploration of the epistemological problem, starting with the pre-Socratics and ending with the twentieth first-century psycho-pedagogues. Then, the emergence of critical theory is taken into account and how it influenced the need to create critical thinking within the social and educational system; and finally, the paradigm of complexity is taken into account since from Edgar Morin, and how this perspective considers the formation of complex and critical thinking in the contemporary educational process necessary. El presente ensayo tiene como objetivo considerar la necesidad de una teoría educativa que sea vista desde el paradigma de la complejidad para la formación de pensamiento crítico y complejo. Para lograrlo se parte, en un primer momento, de una exploración histórica del problema epistemológico, teniendo como inicio a los presocráticos y terminando con los psicopedagogos del siglo XXI. Luego, se toma en cuenta el surgimiento de la teoría crítica y cómo influyó en la necesidad de crear un pensamiento crítico dentro del sistema social y educativo; y por último, se tiene en consideración al paradigma de la complejidad desde Edgar Morín, y como ésta perspectiva considera necesaria la formación del pensamiento complejo y crítico en el proceso educativo contemporáneo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/238 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.13.257-274 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 257-274 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 257-274 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/238/205 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/238/232 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/238/297 /*ref*/Araya, V., Alfaro, M., y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Orígenes y Perspectivas. Revista de educación Laurus, 13(24), págs. 76-92. ISSN: 1315-883X. Caracas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. /*ref*/Fraile, G. (1997a,b). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/239 2019-12-29T17:04:15Z Revista_Scientific:ENS driver

Animal-Assisted Therapies: An Animal Protection Perspective Terapias Asistidas con Animales: Una Perspectiva de Protección Animal Chacón Herrera, Camilo Serradas Fonseca, Marian terapia derechos de los animales recursos animales animal doméstico animal acuático therapy animal rights animal resources domestic animal aquatic animal When talking about therapies with animals, alongside the scientific verification of the therapies, all the literature turns to the benefits of the human animal that participates in them. This viewpoint also covers the possible risks of animal contact for the human and the costs of such therapies. However, little literature analyzes these therapies with a protectionist view of the animal, although it is clear that the animal is often affected, since it is usually separated from its habitat, subjected to cruel trainings, to unnatural conditions and abuse. The fundamental objective is to make the animal visible as a living being that feels, suffers and deserves a series of rights that must be respected within the therapies in which it participates. On this occasion, although the research partly recognizes some benefits of animal therapies, it delves into the characteristics and conditions that these therapies must have in order to be friendly to the animals that participate in them. This constitutes a reflective and sensitive reading for therapists, animalists, patients and relatives alike. The review includes a legal approach to the situation of animal abuse and its repercussions in therapies with dogs, dolphins and horses. Cuando se habla de terapias con animales, toda la literatura se vuelca en los beneficios del animal humano que participa de ellas, así como su comprobación científica, la óptica abarca también los posibles riesgos del humano con el contacto animal, inclusive los costos de dichas terapias, sin embargo, poca literatura analiza estas terapias con una óptica proteccionista del animal, siendo que es claro que en su mayoría, el afectado resulta siendo éste, pues suele ser apartado de su hábitat, sometido a entrenamientos crueles, a condiciones innaturales y de maltrato. El objetivo fundamental es visibilizar al animal como un ser vivo que siente, padece y que es merecedor de una serie de derechos que deben respetarse dentro de las terapias en que participa. Es por ello, que en esta ocasión, si bien la investigación parte de reconocer algunos beneficios de las terapias con animales, profundiza en aquellas características y condiciones que han de tener dichas terapias para que sean amigables con los animales que participan en ellas, constituyendo una lectura reflexiva y sensibilizadora, tanto para terapeutas, animalistas, pacientes y familiares. La revisión incluye un abordaje legal de la situación del maltrato animal y sus repercusiones en terapias con canes, delfines y equinos. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/239 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.14.275-296 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 275-296 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 275-296 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/239/207 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/239/233 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/239/298 /*ref*/Castello, H., Alaniz, Y., & Vega, C. (2000a,b,c,d). Los delfinarios en México. Un Informe Crítico. México, D.F.: Conservación de Mamíferos Marinos de México. Recuperado de: http://www.academia.edu /*ref*/Chandler, C. (2005). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/241 2019-12-29T17:04:14Z Revista_Scientific:ENS driver

Holistic Education in the Level of Venezuelan Primary: A Resilient Vision of Education La Educación Holística en el Nivel de Primaria Venezolana: Una Visión Resiliente de la Educación López Arrillaga, César Enrique educación docente de escuela primaria escuela education primary school teacher school The present essay aims to address holistic education in the subsystem of primary education from the perspectives of Simpson (2010), in his work Sociocultural Resilience, likewise the contributions of Sambrano (2010), in terms of resilience, in order to perform a theoretical approach to the possible linking of holistic education in the Venezuelan primary education subsystem, generating an approach in the resilient vision of education within the framework of holistic education, which promotes a teaching practice focused on the integral formation of students with a deeply human pedagogical approach that generates the quality education that current education requires. El presente ensayo tiene como finalidad abordar la educación holista en el subsistema de educación primaria desde las perspectivas de Simpson&nbsp; (2010), en su obra Resiliencia Sociocultural, así mismo los aportes de Sambrano (2010), en cuanto a la Resiliencia, con el objeto de realizar una aproximación teórica de la posible vinculación de la educación holística en el subsistema de educación primaria venezolana generando una aproximación en la visión resiliente de la educación en el marco de la educación holística, que impulse una práctica docente centrada en la formación integral de los estudiantes con un acercamiento pedagógico profundamente humano que genere la educación de calidad que requiere la educación actual. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/241 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.15.297-310 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 297-310 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 297-310 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/241/209 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/241/234 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/241/299 /*ref*/Riso, W. (2007). El poder del pensamiento flexible. De una mente rígida a una mente libre y abierta al cambio. Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma, págs. 26-78. /*ref*/Sambrano, J. (2010a,b,c,d). Resiliencia, transformación positiva de la adversidad. Caracas, Venezuela: Editorial Alfa. 1er reimpresión, págs. 15-98. /*ref*/Sepúlveda, M. (2008). El buen vivir. Venezuela: Editorial Ediciones B, Venezuela S.A., págs. 59-78. /*ref*/Simpson, M. (2011a,b,c). Resiliencia en el aula, un camino posible. Buenos Aires, Argentina: Editorial Bonum, Cuarta Edición, págs. 19-43. /*ref*/Simpson, M. (2010a,b,c). Resiliencia sociocultural, Del “Yo puedo” al “Nosotros podemos”. Buenos Aires, Argentina: Editorial Bonum, págs. 15-175. Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/242 2019-12-29T17:04:14Z Revista_Scientific:ENS driver

People with Special Conditions and their Sexuality Personas con Condiciones Especiales y su Sexualidad Rodríguez Gómez, Janeth Margarita educación especial sexualidad medio familiar comunicación special education sexuality family environment communication People who have any special condition or difficulty to fully perform their basic functions, learning, social, among others; they require that their condition be respected and that the school triad provide them with all kinds of information, moreover, information that will help them to exercise a sexuality without internal conflicts. Conceptually, the Special Educational Needs are referred to a condition that people present and is affecting some aspect of their life, be it pedagogical, physical, or structurally organic. The purpose of the essay was to interpret sexuality in students with SEN for the development of their potential. In this sense, a special educational need represents everything that is essential for the acquisition of the objectives or aims of education. Therefore, in short, this research is aimed at students achieving maximum personal and social growth during their schooling; in accordance with pedagogical support, educational services or institutes, which are trained as responsible beings, protected from abuse and express their sexual impulses in the same way as others are accepted socially, in addition to receiving sexual education from professionals or relatives. Las personas que presentan alguna condición especial o dificultad para realizar a cabalidad sus funciones básicas, de aprendizaje, sociales, entre otras; requieren que se le respete su condición y que la triada escolar les proporcione todo tipo de información, más aún, información que le ayudara a ejercer una sexualidad sin conflictos internos. Conceptualmente las Necesidades Educativas Especiales están referida a una condición que presentan las personas y viene afectando algún aspecto en su vida, bien sea pedagógico, físico, o estructuralmente orgánico. El propósito del ensayo fue interpretar la sexualidad en los estudiantes con NEE para el desarrollo de sus potencialidades. En tal sentido, una necesidad educativa especial, representa todo aquello que es primordial para la adquisición de los objetivos o fines de la educación. Así pues, en resumidas cuentas, se busca con esta investigación que los estudiantes alcancen durante su escolaridad, el máximo crecimiento personal y social; en concordancia con el apoyo pedagógico, servicios o institutos educativos, que sean formados como seres responsables, protegidos ante el abuso y que expresen sus impulsos sexuales de la misma forma como se acepta socialmente la de otros, además que reciban educación sexual de profesionales o familiares. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/242 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.17.322-336 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 322-336 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 322-336 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/242/212 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/242/236 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/242/301 /*ref*/Amorós, A., & Pérez, P. (1993). Por una educación intercultural. Madrid, España: Ministerio de Educación y Cultura. /*ref*/Atlantic Internacional University (2013). Ensayo: Sexualidad en la adolescencia. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/243 2021-06-26T16:44:22Z Revista_Scientific:ENS driver

The Practice of Nursing: A Vocation with Axiological and Humanist Sense La Praxis de Enfermería: Una Vocación con Sentido Axiológico y Humanista Hernández Ortega, Rubén Eliut aptitud humanismo personal paramédico aptitude humanism paramedical personnel The purpose of this essay is to approach nursing praxis from an axiological and humanistic perspective, based on the philosophy of humanized care described by Watson Jean, in a dialogical discussion with Katherine Núñez (2017), where he understands the phenomenological and spiritual existential care; including for this a moral and ethical human action, typical of the nursing profession, also reaching a primordial therapeutic relationship between humans, based on respect and intersubjectivity. And the theory of moral development of Lawrence Kohlberg (1997), considering that psychological maturity and moral action do not necessarily parallel the biological maturation of the human being, so that the moral conscience follows a process of growth or maturity throughout of people's lives. Based on this, professional praxis should be framed with the demands and transformations of the world's health systems, therefore, training, continuous training, reflexivity and interreflexivity on the action of its practicality should be systematic, continuous and deep, aware that their action and interaction in a changing sociocultural environment is crucial to offer therapeutic help, in addition to restoring health and protecting life. El presente ensayo tiene como propósito abordar la praxis de enfermería desde una visión axiológica y humanista, basado en la filosofía del cuidado humanizado descrito por Watson Jean, en tertulia dialógica con Katherine Núñez (2017), donde comprende al cuidado desde lo existencial fenomenológico y espiritual; incluyendo para ello una acción humana moral y ética, propia de la profesión de enfermería, alcanzando además una relación terapéutica primordial entre humanos, basada en el respeto y la intersubjetividad. Y la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg (1997), considerando que la madurez psicológica y acción moral no necesariamente van paralela a la maduración biológica del ser humano, por lo que la conciencia moral sigue un proceso de crecimiento o de madurez a lo largo de la vida de las personas. En base a ello, la praxis profesional debe ir enmarcada con las exigencias y las transformaciones de los sistemas de salud del mundo, por tanto, la formación, la capacitación continua, la reflexividad e interreflexividad sobre el accionar de su practicidad debe ser sistemático, continuo y profundo, consciente de que su actuación e interacción en un ámbito sociocultural cambiante es determinante para ofrecer ayuda terapéutica, además de restaurar la salud y proteger la vida. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-08-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/243 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.19.348-361 Revista Scientific; Vol. 3 No. 9 (2018): Revista Scientific; 348-361 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 9 (2018): Revista Scientific; 348-361 2542-2987 spa eng http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/243/214 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/243/238 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/243/303 /*ref*/Agrazal, J. (2016). Ser enfermera: ciencia y vocación para una atención humanizada. Panamá: La estrella de Panamá. Recuperado de: http://laestrella.com.pa/opinion/columnistas/enfermera-ciencia-vocacion-para-atencion-humanizada/23939510 /*ref*/Camejo, R. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/244 2021-06-26T16:43:00Z Revista_Scientific:ENS driver

Technologies of Information and Communication: An Educational Management from the Moodle Platform Las Tecnologías de Información y Comunicación: Una Gestión Educativa desde la Plataforma Moodle Marín Parra, Nazare del Valle aprendizaje en línea tecnología educacional gestión educacional sistema de información educativa técnica didáctica online learning educational technology educational management educational information system didactic technique The purpose of the study is to describe the use of the Moodle platform as a tool for distance learning (e-learning) that allows educators to help manage educational courses, which support the learning of the students to whom it is addressed. In this sense, the research was conducted under a qualitative analytical approach through which allows the phenomenon under study, is analyzed and explained in turn for further understanding whose purpose is the basis of the research, as the theoretical aspect was supported for the Conectivist Theory whose contribution is visualized through meaningful learning, constructivism. The approximate conclusions showed that Moodle is considered an instrument of distance learning (e-learning) that allows teachers to assist in establishing quality online teaching, which supports the learning of the students to whom it is addressed. The Moodle tool allows students to carry out their learning and can be helped through the educational experience in many ways. El estudio tiene como fin describir el uso de la plataforma Moodle como herramienta de aprendizaje a distancia (e-learning) que permite ayudar a los educadores a gestionar cursos educativos, el cual apoyan los aprendizajes de los estudiantes a quien está dirigido. En este sentido, se realizó la investigación se encuentra bajo un enfoque analítico cualitativo a través del cual permite que el fenómeno objeto de estudio, sea analizado y a su vez explicada para su posterior comprensión cuyo propósito fundamenta la investigación, en cuanto al aspecto teórico se respaldó por la Teoría Conectivista cuyo aporte se visualiza a través del aprendizaje significativo, el constructivismo. Las conclusiones aproximadas arrojaron que Moodle se considera un instrumento de aprendizaje a distancia (e-learning) que permite asistir a los profesores a establecer enseñanza de calidad en línea, el cual apoya los aprendizajes de los estudiantes a quien está dirigido. La herramienta Moodle permite a los estudiantes la realización de sus aprendizajes y pueden ayudarse por medio de la experiencia educativa en muchas formas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/244 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.17.329-339 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 329-339 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 329-339 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/244/471 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/244/888 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/244/743 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/244/744 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/244/745 /*ref*/Martínez, O. (2016). Programa de Formación Docente de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) En la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Núcleo Barinas (Venezuela). Revista Scientific, 1(1), 90-114. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.1.6.90-114 /*ref*/Fandos, M., Jiménez, J., & Pio, A. (2002). Estrategias didácticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Acción Pedagógica, 11(1), 28-39, ISSN-e: 1315-401X. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2973066 /*ref*/Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento RUSC, 1(1), 1-16, ISSN: 1698-580X. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v1i1.228 /*ref*/Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2(1), ISSN: 1550-6908. Recuperado de: http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm /*ref*/UNESCO (1999). Reunión regional de consulta de América Latina y el Caribe de la Conferencia mundial sobre la ciencia. La ciencia para el siglo XXI: una nueva visión y un marco de acción. Santo Domingo, República Dominicana: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Recuperado de: http://www.unesco.org/science/wcs/meetings/lac_santo_domingo_s_99.htm Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/245 2019-12-29T17:03:58Z Revista_Scientific:ENS driver

Training Teachers through the Platform E-Learning as a tool for Collaborative Learning Formación Docente a través de la Plataforma E-Learning como herramienta para el Aprendizaje Colaborativo Camacho Terán, María Alejandra microenseñanza enseñanza multimedia sistema de información en línea aprendizaje en línea microteaching multimedia instruction online information system online learning This essay seeks to demonstrate an analysis that aims to describe teacher training through the e-learning platform as a tool for collaborative learning, which is conceived from the educational technology tools that allow them to develop in university educational environments that lead to the production and transmission of knowledge and that are the new resources presented in the training, cited in the world declaration of the twentieth century. Methodologically, it is oriented from an interpretative approach based on the qualitative perspective, developed under a critical review of referential sources, used as a search technique that establishes the intention of the inquiry, and is supported by the connectivism theory proposed by Siemens (2005); and Downes (2005) about e-learning 2.0. By way of conclusion, the e-learning platform as a tool for collaborative learning has to offer the way in which we will approach teacher training and how we prepare ourselves through Information and Communication Technologies. Also, assume that each teacher should look for ways to obtain cognitive responsibilities forming in ICT, otherwise it will be in clear disadvantages with their students. Este ensayo procura demostrar un análisis que tiene como propósito describir la formación docente a través de la plataforma e-learning como herramienta para el aprendizaje colaborativo, en el que se concibe a partir de las herramientas tecnológicas educativas que les permiten desarrollarse en los entornos educativos universitarios que llevan a la producción y transmisión del saber y que son los nuevos recursos presentados en la formación, citado en la declaración mundial del siglo XX. Metodológicamente está orientado desde un enfoque interpretativo a partir de la perspectiva cualitativa, elaborado bajo una revisión crítica de fuentes referenciales, utilizado como técnica de búsqueda que establece la intención de la indagación, además se apoya por la teoría del conectivismo que plantean Siemens (2005); y Downes (2005) acerca del e-learning 2.0. A manera de conclusión, se tiene que la plataforma e-learning como herramienta para el aprendizaje colaborativo, permite ofrecer el modo en que abordaremos la formación docente y como nos preparamos a través de las Tecnologías de Información y Comunicación. Asimismo, asumir que cada docente deber buscar la manera de obtener responsabilidades cognitivas formándose en las TIC, sino estará en clara desventajas con sus estudiantes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/245 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.18.335-345 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 335-345 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 335-345 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/245/500 /*ref*/Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación, en La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid, España: Santillana/UNESCO, págs. 91-103. Recuperado de: https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf /*ref*/Downes, S. (2005). E-learning 2.0. United States: eLearn magazine. 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The Educational Philosophy of Jean Jacque Rousseau (1712-1778) La Filosofía Educativa de Jean Jacque Rousseau (1712- 1778) Abreu Suarez, Alirio José filosofía de la educación educación adolescencia educational philosophy education adolescence This essay is based on a theoretical reflection on The Educational Philosophy of Jean Jacque Rousseau (1712-1778). It was carried out under a bibliographic and documentary approach. In that sense, the work is based on his work Emilio. The Rousonian educational philosophy is of great relevance to the pedagogy since with it a real process of transformation of education begins. It also becomes a historical, political and educational reference to be applied to the field of educational sciences. The purpose of the text is to provide teachers, students and other stakeholders with pedagogical elements to be addressed and discussed in the field of education. In the same way, it is necessary to specify the contribution of Rousseau in terms of the stages that must be met to educate children and young people. However, the vision that this one held of the role that women have to play in society, seems to be that the author prevailed a marked discrimination against them. The subject of women from the point of view of the Rousonian philosophy is still debated frequently in different educational scenarios. Este ensayo parte de una reflexión teórica sobre La Filosofía Educativa de Jean Jacque Rousseau (1712-1778). El mismo fue realizado bajo un enfoque bibliográfico y documental. En ese sentido, el trabajo se sustenta en su obra el Emilio. La filosofía educativa roussoniana es de gran relevancia a la pedagogía ya que con ella se inicia un real proceso de trasformación de la educación. También se convierte en un referente histórico, político y educativo para ser aplicado al campo de las ciencias de la educación. El propósito del texto es proporcionar a los docentes, estudiantes y demás actores elementos pedagógicos para que sean abordados y discutidos en el campo de la educación. En la misma forma, es de precisar el aporte de Rousseau en cuanto a las etapas que se deben cumplir para educar a los niños y jóvenes. Sin embargo, la visión que este sostuvo del papel que las mujeres han de desempeñar en la sociedad, pareciera ser que en el autor prevaleciera una marcada discriminación a estas. El tema de la mujer desde el punto de vista de la Filosofía roussoniana aún es debatido con frecuencia en los distintos escenarios educativos. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/271 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.10.197-217 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 197-217 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 197-217 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/271/387 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/271/388 /*ref*/Arrieche, M. (2018). Gestión Docente en el Contexto de la Educación Primaria Venezolana. Revista Scientific, 3(7), 354-373. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.18.354-373 /*ref*/Calderón, Q. (2005a,b). La mujer en la obra de Jean Jacques Rousseau. Revista de Filosofía, 30(1), 165-177. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/272 2021-06-26T16:44:00Z Revista_Scientific:ENS driver

Management of Technological Management in the Public Administration Gestión de la Gerencia Tecnológica en la Administración Pública Ruiz Ruiz, Arisyudith Yelitza gestión tecnología de la información administración pública tic management information technology public administration ict The purpose of the essay is to reflect on technological management in public administration. The methodical process used to collect the information that is the basis of this essay, is based on the documentary review of some theoretical sketches related to the episteme of the science of administration and management for the fulfillment of the processes of planning, organization, management, monitoring and control of actions aimed at achieving the objectives aimed at the acquisition, as well as the implementation of technologies for access to information, communication, aimed at the outline, development, development and marketing of goods, or the provision of services , associated strategic objectives in the attention of citizens. It was concluded that the technological management of public administration must respond to the demands of a globalized world, as a component of strategic management that should be extended to the dynamism of information and communication systems, to make a qualitative leap in the ways of relating in the digital environments of cyberspace, which allows the successful entry into the knowledge society. El propósito del ensayo es reflexionar sobre gestión tecnológica en la administración pública. El proceso metódico utilizado para el acopio de la información que fundamenta este ensayo, se apoya en la revisión documental de algunos esbozos &nbsp;teóricos relacionados con el episteme de la ciencia de la administración y la gerencia para el cumplimiento de los procesos de planeación, organización, dirección, seguimiento y control de las acciones destinadas a alcanzar los objetivos dirigidos a la adquisición, así como la implementación de las tecnologías para el acceso a la información, comunicación, dirigidas al esbozo, desarrollo, elaboración y comercialización de bienes, o la prestación de servicios, asociados los objetivos estratégicos en la atención de los ciudadanos. Se concluyó que la gerencia tecnológica de la administración pública debe responder a las demandas de un mundo globalizado, como componente de la administración estratégica que deben extenderse a los dinamismos de los sistemas informativos y comunicacionales, para dar un salto cualitativo en los modos de relacionarse en los entornos digitales del ciberespacio, lo cual permite la incursión exitosa en la sociedad del conocimiento. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/272 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.11.218-231 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 218-231 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 218-231 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/272/389 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/272/390 /*ref*/Barroso, M. (2000). Meditaciones Gerenciales. Venezuela: Galoe. /*ref*/Castells, M. (2002). La Dimensión Cultural de Internet. Barcelona, España: Universitat Oberta de Catalunya, UOC. Recuperado de: http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html /*ref*/Certo S-Piter, J. (2001). Dirección Estratégica. 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The Social Cartography as an Educational Tool La Cartografía Social como Herramienta Educativa López Arrillaga, César Enrique cartografía educación docente escuela cartography education teacher school The present essay will theoretically address the social cartography applicable in the educational field as a methodological tool in the actors of the teaching - learning processes in schools, with the aim of bringing the school closer to its community level, in addition to relating the contributions offered by social cartography to the educational field and its definition proposed by (Diez, Escudero, Carballeda, Barberena, Hallak, Rocha, Massera, Vázquez, Barceló, Coñuecar, Gómez, Gómez, Feü, Martínez and Moreno, 2012), as well as the theoretical postulates presented by (Herrera , 2008), proposing the advantages and disadvantages of its application, likewise the application of Social Cartography in the educational task, finally the importance of its realization in the educational sector that allows educational actors to link with their community, in the search of feasible solutions to common problems, and the construction of collective knowledge. El presente ensayo abordará teóricamente la cartografía social aplicable en el ámbito educativa como herramienta&nbsp; metodológica en los actores de los procesos enseñanza – aprendizajes en las escuela, con el objetivo de acercar la escuela a su ámbito comunitario, además relacionar los aportes que ofrece la cartografía social al ámbito educativo y su definición planteada por (Diez, Escudero, Carballeda, Barberena, Hallak, Rocha, Massera, Vázquez, Barceló, Coñuecar, Gómez, Gómez, Feü, Martínez y Moreno, 2012), además los postulados teóricos presentados por (Herrera, 2008), planteando las ventajas y desventajas de su aplicación, así mismo la aplicación de&nbsp; la Cartografía Social en el quehacer educativo, finalmente la importancia de su realización en el sector educativo que permita a los actores educativos vincularse con su comunidad, en la búsqueda de soluciones factibles de los problemas comunes, y la construcción del conocimiento colectivo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/273 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.12.232-247 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 232-247 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 232-247 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/273/391 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/273/392 /*ref*/Andrade, L. (2009a,b). Sistematización de la dimensión educativa de la Cartografía Social. Trabajo Especial de Grado del programa Maestría de Educación, énfasis en Educación Popular y Desarrollo Social., Santiago de Cali, República de Colombia: Universidad del Valle, págs. 52-89. Recuperado de: http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/10132/1/7405-0394836.pdf /*ref*/Barragán, D., & Amador, J. (2014). La cartografía social-pedagógica: Una oportunidad para producir conocimiento y re-pensar la educación. Itinerario Educativo, (64), 127-141. Recuperado de: http://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1422/1215 /*ref*/Diez, J., Escudero, H., Carballeda, A., Barberena, M., Hallak, Z., Rocha, E., Massera, C., Vázquez, A., Barceló, M., Coñuecar, V., Gómez, P., Gómez, D., Feü, C., Martínez, N., & Moreno, N. (2012). Cartografía Social: La investigación e intervención desde las ciencias sociales y experiencia de aplicación. 1a ed. ISBN: 978-987-21581-8-7. Comodoro Rivadavia: Universitaria de la Patagonia, pág. 5-8. Recuperado de: https://www.margen.org/Libro1.pdf /*ref*/Gorostiaga, J. (2017). Perspectivismo y Cartografía Social: aportes a la educación comparada. Educação & Realidade, Porto Alegre, 42(3), 877-898. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.1590/2175-623665366 /*ref*/Herrera, J. (2008a,b,c). Cartografía Social. Centro Superior de Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales. España: Universidad de la Laguna, págs. 3-5. [Documento en línea]: Recuperado de: https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/01/cartografia-social.pdf /*ref*/Vélez, I., Rátiva, S., & Varela, D. (2012). Cartografía social como metodología participativa y colaborativa de investigación en el territorio afrodescendiente de la cuenca alta del río cauca. Cuadernos de Geografía. Revista Colombiana de Geografía, 21(2), 59-73. Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/rcg/article/view/25774/32863 Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Complex Approach in Knowledge Management in Research Enfoque Complejo en la Gestión del Conocimiento en Investigación Guerrero Rivera, Ingrid Yorley gestión del conocimiento investigación organización knowledge management research organization This essay requires various theoretical approaches from the contributions of Morín, Osorio, others; which allow us to reflect on the effectiveness of knowledge management in research within the Manuela Sáenz Territorial Polytechnic University (UPTMS), all this from a complex approach with a sense of relevance to the current social reality, given that knowledge is a very important resource appreciable for the institutions of University Education. Because, at the Universidad Politécnica Territorial Manuela Sáenz, having highly qualified human talent is fundamental; but the indisputable challenge is to innovate to increase and improve the managerial capacity in research, in order to properly manage the knowledge that is generated internally in this institution from a complex approach. El presente ensayo precisa diversos planteamientos teóricos desde aportes de Morín, Osorio, otros; los cuales permiten reflexionar sobre la efectividad de la gestión del conocimiento en investigación dentro de la Universidad Politécnica Territorial Manuela Sáenz (UPTMS), todo esto desde un enfoque complejo con sentido de pertinencia a la realidad social actual, dado que el conocimiento es un recurso muy apreciable para las instituciones de Educación Universitaria. Por cuanto, en la Universidad Politécnica Territorial Manuela Sáenz contar con talento humano altamente calificado es fundamental; pero el reto indiscutible es innovar para aumentar y mejorar la capacidad gerencial en investigación, con la finalidad de administrar correctamente el conocimiento que es generado internamente en esta institución desde un enfoque complejo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/274 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.13.248-266 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 248-266 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 248-266 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/274/393 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/274/394 /*ref*/Balza, A. (2009). Pensar la Investigación Postdoctoral desde una Perspectiva Transcompleja. Investigación y postgrado, 24(3), 45-66, ISSN: 1316-0087. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3674413 /*ref*/Barroso, F. (2011). 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Community Environmental Intervention in the Treatment of Wastewater Intervención Comunitaria Ambiental en el Tratamiento de las Aguas Residuales Palmero Rodríguez, Jhonny Ali agua residual medio ambiente tratamiento de desechos waste water environment waste treatment There is currently a great dynamic in the country that is aimed at transforming Venezuelan society, in which questions arise whose answers give way to new social paradigms, where environmental community intervention is the protagonist in all sectors and at all levels, so Therefore, the current legal framework regulates the processes that must be executed by Venezuelans to participate as a transforming agent in the communities. That is why, the environmental community intervention represents a complex aspect, which is why it is in constant reconstruction in which the development of the communities is fortified. In addition, it has its theoretical references in the integration of community members, considering itself as an important tool for the transformation of the reality of the internal and external context. Therefore, it allows the society to maintain the interaction between the members who are active in the communities; reaching changes in the organization of it. This leads to the innovation of social actors in the creation of ideas, motivations, changes of positive attitudes in the resolution of problems related to the environment in a given time. Hence, the purpose of this essay is to analyze the environmental community intervention in the treatment of wastewater in which spaces are created for reflection, analysis and understanding in the improvement of the environment; encouraging the participation of individuals in order to maintain environmental quality and therefore more harmonious societies, free of pollution, balanced with each of the elements of nature. Existe actualmente en el país, una gran dinámica que está orientada a transformar la sociedad venezolana, en ello surgen interrogantes cuyas respuestas dan paso a nuevos paradigmas sociales, donde la intervención comunitaria ambiental es la protagonista en todos los sectores y a todos los niveles, por lo tanto, el marco jurídico vigente, regula los procesos que deben ser ejecutados por los venezolanos para participar como agente transformador en las comunidades. Es por ello que, la intervención comunitaria ambiental representa un aspecto complejo, razón por la cual se encuentra en constante reconstrucción en la cual se fortifique el desarrollo de las comunidades. Además, tiene sus referentes teóricos en la integración de los miembros de la comunidad, considerándose como herramienta importante para la transformación de la realidad del contexto tanto interno como externo. Por consiguiente, permite que la sociedad mantenga la interacción entre los miembros que hacen viva activa en las comunidades; alcanzando cambios en la organización de la misma. Esto conduce a la innovación de los actores sociales en la creación de ideas, motivaciones, cambios de actitudes positivas en la resolución de problemas relacionados con el ambiente en un tiempo determinado. De allí que, el propósito el presente ensayo tiene como finalidad analizar la intervención comunitaria ambiental en el tratamiento de las aguas residuales en la cual se generen espacios para la reflexión, análisis y comprensión en el mejoramiento del ambiente; fomentando la participación de los individuos en pro de mantener la calidad ambiental y por ende sociedades más armónicas, libres de contaminación, equilibrada con cada uno de los elementos de la naturaleza.&nbsp; &nbsp; Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/275 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.14.267-277 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 267-277 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 267-277 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/275/395 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/275/396 /*ref*/Ander-Egg, E. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/276 2021-06-26T16:43:54Z Revista_Scientific:ENS driver

Transdisciplinarity: A Look at University Education Transdisciplinariedad: Una Mirada desde la Educación Universitaria Socorro, María Asunción enseñanza superior conocimiento disciplina higher education knowledge discipline The purpose of this essay, of a documentary nature, is to make an approach to transdisciplinarity in university education as a process that facilitates the overcoming of the fragmentary perspective presented by the way of teaching and learning in the university. In this study, it is considered equally important to approach the concepts of disciplinarity, interdisciplinarity, multidisciplinarity and pluridisciplinarity as a preamble to the concept of transdisciplinarity, in order to clarify these points and have a better perception of the subject treated. It is considered that transdisciplinarity is the process that promotes the emergence of new fields of knowledge from the dialogue of disciplines. It is relevant to consider that the approach to transdisciplinarity entails critical scenarios on the university campus where teachers and students can act freely to express their questioning of the educational paradigms of today. El presente ensayo, de carácter documental, tiene como propósito, hacer un enfoque de la transdisciplinariedad en la educación universitaria como proceso que facilita la superación de la perspectiva fragmentaria que presenta la manera de enseñar y aprender en la universidad. En este estudio se considera de igual importancia, abordar los conceptos de disciplinariedad, interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y pluridisciplinariedad como preámbulo al concepto de transdisciplinariedad, a los fines de clarificar estos puntos y contar con una mejor percepción del tema tratado. Se considera, que la transdisciplinariedad es el proceso que promueve el surgimiento de nuevos campos del conocimiento a partir del diálogo de disciplinas. Es relevante considerar que el acercamiento a la transdisciplinariedad conlleva escenarios críticos en el campus universitario en los que docentes y estudiantes puedan actuar libremente para expresar su cuestionamiento a los paradigmas educativos de la actualidad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/276 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.15.278-289 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 278-289 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 278-289 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/276/397 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/276/398 /*ref*/Borrero, A. (2008a,b). La Universidad. Estudios sobre sus orígenes, dinámicas y tendencias. Bogotá, Colombia: Editorial Pontificia Universidad Javeriana. /*ref*/Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schartzman, P., Scott, P., & Trow, M. (1997). La nueva producción del conocimiento. Barcelona, España: Pomares-Corredor. /*ref*/Martínez, M. (2013a,b). Epistemología y metodología cualitativa en las ciencias sociales. México: Trillas. /*ref*/Morin, E. (1992). Sobre la interdisciplinariedad. ICESI, (62). Colombia: Trabajo presentado en Medellín, en el curso internacional sobre La complejidad y la transdisciplinariedad, organizado por la Dirección de Investigaciones de la U.P.B., Unesco, Colciencias, CNRS, Embajada Francesa y Unisalle, págs. 9-15. Recuperado de: https://www.icesi.edu.co/revistas/index.php /*ref*/Morin, E. (2011a,b). La Vía. Para el futuro de la humanidad. Barcelona, España: Editorial Paidós, Estado y Sociedad. /*ref*/Nicolescu, B. (1996a,b). La Transdisciplinariedad. Manifiesto. Éditions du Rocher. Collection Transdisciplinarité. México: Multiversidad Mundo Real Edgar Morin. /*ref*/Ugas, G. (2006a,b,c,d). La complejidad: un modo de pensar. San Cristóbal, Venezuela: Taller permanente de Estudios Epistemológicos en Ciencias Sociales. Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/277 2021-06-26T16:43:52Z Revista_Scientific:ENS driver

Philosophy: Hostess of Values and Precursor of Peace La Filosofía: Anfitriona de Valores y Precursora de la Paz Sánchez Noguera, María Gabriela educación cultura familia education culture family Philosophy as the origin of knowledge represents an opening for the consolidation of peace in the new generations. The family-School-Society must carry out joint work in order to consolidate actions that promote culture for peace. It is in education from home and school that the initial capital of the quality society that one wants to build and enjoy in the future is introduced. The process of upbringing and formation of the Self requires responsibility and commitment because it can not be taken lightly, then requires ethical and moral values ​​that contribute to the manifestation of tolerance, respect, peace, honesty, gratitude, humility, among others, these values ​​must be demonstrated through behavior and ways of responding to different everyday situations in their direct context. Coexistence leads to establish interpersonal relationships and it is in those spaces where the values ​​learned from home and school are put into practice, the idea is to promote education for peace, in this way to build a society that provides opportunities for peaceful coexistence to children and young people. La filosofía como origen del saber representa una apertura para la consolidación de la paz en las nuevas generaciones. La familia-Escuela-Sociedad deben realizar un trabajo mancomunado en pro de la consolidación de acciones que promuevan la cultura para la paz. Es en la educación desde el hogar y la escuela que se introduce el capital inicial de la sociedad de calidad que se quiere construir y disfrutar en el futuro. El proceso de crianza y formación del Ser requiere responsabilidad y compromiso por cuanto no puede ser tomado a la ligera, requiere entonces de valores éticos y morales que coadyuven a la manifestación de tolerancia, respeto, paz, honestidad, agradecimiento, humildad, entre otros, estos valores deben ser demostrados a través del comportamiento y formas de responder a las diferentes situaciones cotidianas en su contexto directo. La convivencia conduce a establecer relaciones interpersonales y es en esos espacios donde se ponen en práctica los valores aprendidos desde el hogar y la escuela, la idea es fomentar la educación para la paz, de esta manera construir una sociedad que brinde las oportunidades de convivencia pacífica a los niños y jóvenes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/277 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.16.290-303 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 290-303 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 290-303 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/277/399 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/277/400 /*ref*/Cerro, H. (2006). Tu Sangre Señor. Mimeo de Pérez Esclarin. Venezuela: Ediciones Maravan. /*ref*/Cortina, A. (1996). El Quehacer Ético: Guía para la Educación Moral. Madrid, España: Santillana. /*ref*/Freire, P. (2007). La Educación como Práctica de la Libertad. México: Siglo Veintiuno Editores. /*ref*/Gervilla, E. (2003). Educación Familiar. Primera edición. Madrid, España: NARCEA. /*ref*/Giussani, L. (2008). Educar es un Riesgo. Buenos Aires, Argentina: Ciudad Nueva. /*ref*/Lojo, A. (2004). Trabajando con los Padres en la Escuela Infantil. Primera edición. España: Ideas propias. /*ref*/Martínez, M. (1999). La Ciencia, su Método y su Filosofía. México: Trillas. /*ref*/Maturana, H. (1999). Emociones y Lenguaje en Educación y Política. Argentina: Hachette/Comunicación. CED. /*ref*/Monroy, A. (2001). La Formación de Valores en los Adolescentes. Cuarta edición. México: Panorama. /*ref*/Morín, E. (2009). Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. Francia: UNESCO. /*ref*/Morín, E. (2010). Método 6. La ética. Madrid, España: Cátedra. /*ref*/Peña, J. (2018). Transformación del Docente desde el Pensamiento Complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.11.211-230 Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/278 2021-06-26T16:43:51Z Revista_Scientific:ENS driver

Critical Notions in the Social Responsibility of the University Extension with the Community Linkage Nociones Críticas en la Responsabilidad Social de la Extensión Universitaria con la Vinculación Comunidad Rojas Zerpa, Mariella Fidelina responsabilidad social extensión universitaria comunidad social responsibility university extension community Social responsibility, systematizes perspectives that society has of organizations, in this case, the universities, at a given point in time, because they overcome models of mutual effect together with the function of extension challenging before a full meditation of the institution, based on a wise interventionist foundation from the surrounding contexts. That is why, the present essay assumed as a purpose to analyze the critical notions in the social responsibility of the university extension with the community connection. The methodology used was based on the synthesis of what was analyzed with the author's own arguments, as well as reflections that could be a contribution to the process of offering alternatives, thus helping to solve problems in the social environment. In a conclusive way, the university success at this moment consists in the formation of the teaching staff taking into consideration the notion of responsibility and integrality to promote works merging the diverse academic areas. La responsabilidad social, sistematiza perspectivas que la sociedad posee de las organizaciones, en este caso, las universitarias, en un punto dado en el tiempo, porque superan modelos de efecto mutuo conjuntamente con la función de la extensión desafiando ante un meditar completo de la institución, basado en una fundación sabia interventora desde los contextos circundantes. Es por eso que, el presente ensayo asumió como propósito analizar las nociones críticas en la responsabilidad social de la extensión universitaria con la vinculación comunidad. La metodología utilizada se basó en la síntesis de lo analizado con argumentación propia de la autora además de reflexiones que pudieran puedan ser un aporte para el proceso de ofrecer alternativas ayudando así a solucionar problemáticas del entorno social. De manera concluyente el éxito universitario en este momento consiste el formar el profesorado tomando en consideración la noción de responsabilidad e integralidad para propiciar trabajos fusionando las diversas áreas académicas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/278 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.17.304-316 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 304-316 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 304-316 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/278/401 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/278/402 /*ref*/Arana, M. (2012). Comunidades Académicas Universitarias y Políticas Públicas en Educación Superior en Argentina. Una perspectiva Antropológica (1992-2012). Tesis Doctoral. España: Universidad Autónoma de Madrid, págs. 332. Recuperado de: https://repositorio.uam.es /*ref*/Castro, S., & Guzmán, B. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/279 2021-06-26T16:43:49Z Revista_Scientific:ENS driver

The Cyberculture as a tool to build contemporary, real and virtual worlds La Cibercultura como Herramienta para Edificar Mundos Contemporáneos, Reales y Virtuales Domínguez Moreno, Merry Carmen enseñanza multimedia arte digital educación multimedia instruction digital art education The purpose of this essay after the analysis of the ideas formulated by different authors mentioned throughout the text, is to show the scientific community and interested in the subject, analyze their concern about the Cyberculture as a tool to build contemporary worlds, real and virtual The processing of the information was treated with a view to supporting the analysis of the theoretical sketches belonging to the Cyberculture as a way of sharing knowledge, from a real and virtual contemporary world to modify the ways of disturbing, proceeding and knowing in reality social transfer to the curricular articulation. It is concluded that the theoretical applications must be analyzed from the pedagogical practices with the idea of ​​revaluing the use and use of technological tools in the teaching-learning process, in the search of optimizing the quality of training at all levels and modalities of the Venezuelan educational system. El propósito de este ensayo luego del análisis de las ideas formuladas por diferentes autores mencionados a lo largo del texto, es mostrar a la comunidad científica e interesados en el tema, analizar su inquietud respecto a la Cibercultura como herramienta para edificar mundos contemporáneos, reales y virtuales. Se trató el procesamiento de la información con miras a sustentar el análisis de los esbozos teóricos pertenecidos con la Cibercultura como una forma de compartir conocimientos, a partir de un mundo contemporáneo real y virtual para modificar las formas de inquietar, proceder y conocer en la realidad social que trasladen a la articulación curricular. Se concluye que, las aplicaciones teóricas deben ser analizadas desde las prácticas pedagógicas con la idea de revalorizar el uso y aprovechamiento de las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la búsqueda de optimar la calidad de formación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/279 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.18.317-329 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 317-329 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 317-329 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/279/403 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/279/404 /*ref*/Barberá, E. (Coord.) (2001). La Incógnita de la Educación a Distancia. Cuadernos de Educación ICE. España: Universitat de Barcelona, Horsori Editorial. /*ref*/Baym, N. (2002). Interpersonal Life Online. In S. Livingston & L. Lievrouw (eds.). The Handbook of New Media. London: SAGE Publications Ltd. /*ref*/Cabero, J., & Gisbert, M. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/280 2021-06-26T16:43:47Z Revista_Scientific:ENS driver

The Verbal Courtesy of Students Universities from the Pragmatics La Cortesía Verbal de los Estudiantes Universitarios desde la Pragmática Corredor Trejo, Nelson Antonio discurso estudiante educación speech student education This essay aims to pragmatically approach the verbal courtesy of university students, particularly in their formal and informal communicative situations. For university teachers, one of the most striking features is based on the use that students give to vulgar words as forms of nominal treatment. In both formal and informal conversations, the groups establish linguistic differences that try to mark their group identity. Moreover, in its different communicative situations, it is common to hear terms and statements that indicate their desire to discredit their teachers using inappropriate words that manifest ignorance, voluntary or involuntary, by politeness. In their usual conversations, university students frequently use the vocative "marico", "marica" ​​and "güevón" as markers of discourse, words that for people outside their groups may denote a poor and vulgar language, for them they constitute words with meanings very different from the one given in the formal and academic language. Este ensayo se propone enfocar pragmáticamente la cortesía verbal de los estudiantes universitarios, particularmente en sus situaciones comunicativas formales e informales. Para los docentes universitarios, uno de los rasgos que más llama la atención se basa en el uso que los estudiantes dan a palabras vulgares como formas de tratamiento nominal. Tanto en conversaciones formales como en las informales, los grupos establecen diferencias lingüísticas que tratan de marcar su identidad grupal. Por otra parte, en sus distintas situaciones comunicativas, es frecuente escuchar términos y enunciados que denotan su deseo por descalificar a sus docentes, utilizando vocablos inadecuados que manifiestan un desconocimiento, voluntario o involuntario, por la cortesía verbal. En sus conversaciones habituales los estudiantes universitarios utilizan con frecuencia los vocativos “marico”, “marica” y “güevón” como marcadores de discurso, palabras que para personas ajenas a sus grupos puede denotar un lenguaje pobre y vulgar, para ellos constituyen palabras con significados muy distintos al dado en el lenguaje formal y académico. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/280 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.19.330-343 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 330-343 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 330-343 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/280/405 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/280/406 /*ref*/Anzorena, O. (2013). El arte de comunicarnos. Conceptos y técnicas para comunicación interpersonal efectiva, págs. 85-94. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Lea S.A. /*ref*/Bruner, J. (2006). Actos de significado – más allá de la revolución cognitiva. Traducción de Juan Carlos Gómez Crespo y José Luis Linaza. P. Madrid, España: Alianza Editorial S.A. /*ref*/Cortés, S. (2009). Expresiones zoonímicas en el habla popular chilena. Boletín de filología, 44(2), 243-261. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-93032009000100009 /*ref*/Escandell, M. (2006a,b). Introducción a la pragmática. Barcelona, España: Editorial Ariel, S.A. /*ref*/García, C. (2002). La expresión de camaradería y solidaridad: Cómo los venezolanos solicitan un servicio y responden a la solicitud de un servicio. Actos de Habla y Cortesía en Español, 55-88, ISBN: 3-89586-337-8. /*ref*/González, J., Flores, E., Gutiérrez, L., & Torres, S. (2017). E4. Glosario de Enseñanza de Español como LE. Estados Unidos de Norteamérica: Ediciones Lulú. /*ref*/Portocarrero, C. (1999). La palabra huevón. Santiago de Chile: LOM Ediciones. /*ref*/Sáez, L. (1983a,b). Una familia léxica del español común e informal de Chile: hueva y sus derivados. Estudios lingüísticos en memoria de Gaston Carrillo-Herrera, 133-149. Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/281 2021-06-26T16:43:45Z Revista_Scientific:ENS driver

The University Teaching Practice from the Perspective of Dialogicity and Power Relations La Práctica Docente Universitaria desde la Perspectiva de la Dialogicidad y las Relaciones de Poder Duque Zambrano, Noris Evelin práctica pedagógica relación profesor-alumno educación teaching practice student teacher relationship education The following essay shows a reflection referring to university teaching practice from the perspective of dialogicity and power relations, starting from the fact that the university education system requires new ways of conceiving the power relations present in the training system that takes place in university teaching practice. This&nbsp;means&nbsp;to look at this practice from another perspective of thought: A commited practice open to itself and the world, guided by the dialogicity that allows the creation of spaces and learning processes that promote the interaction and acceptance of the differences of the other from a horizontal perspectivethat rejects the verticalities of the encounter between teacher and&nbsp;students, from the intersubjective dialogue as an essential axis of the teaching practice. El siguiente ensayo muestra una reflexión referida a la práctica docente universitaria desde la perspectiva de la dialogicidad y las relaciones de poder partiendo del hecho que el sistema educativo universitario requiere de nuevas formas de concebir las relaciones de poder presentes en el sistema de formación que tiene lugar en la práctica docente universitaria. Lo que significa, mirar esta práctica desde otra perspectiva de pensamiento: una práctica comprometida, abierta de sí y del mundo, guiada por la dialogicidad que posibilite la creación de espacios y procesos de aprendizaje que promuevan la interacción y la aceptación de las diferencias del otro desde una perspectiva de horizontalidad que rechaza las verticalidades del encuentro entre docentes-estudiantes, a partir del diálogo como eje esencial de la práctica docente.&nbsp;&nbsp; Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2018-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/281 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.20.344-355 Revista Scientific; Vol. 3 No. 10 (2018): Revista Scientific; 344-355 Revista Scientific; Vol. 3 Núm. 10 (2018): Revista Scientific; 344-355 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/281/407 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/281/408 /*ref*/Foucault, M. (1998). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión. ISBN 10: 9682301173; ISBN 13: 9789682301179. México: Siglo XXI Editores, págs. 314. /*ref*/Freire, P. (2008a,b). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores. /*ref*/Gadamer, H. (2000a,b).Verdad y Método II. Salamanca, España: Sígueme. /*ref*/Gil, R. (2007). Perspectivas de la educación superior en Venezuela en un mundo globalizado. ISBN: 978-980-11-1043-9. Mérida, Venezuela: Universidad de Los Andes, págs. 233 . /*ref*/Hoskin, K. (2001). Foucault a examen. El criptoteórico de la educación desenmascarado. En S.J. Ball (Comp.). Madrid. España: Morata. /*ref*/Jaeger, W. (1980). Paideia: los ideales de la cultura griega. México: Fondo de Cultura Económica (FCE). Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/284 2021-06-26T16:42:58Z Revista_Scientific:ENS driver

Perception as an Element of Consumer Behavior in Gastronomic Services of Ecuador La Percepción como Elemento del Comportamiento del Consumidor en Servicios Gastronómicos del Ecuador Montesdeoca Calderón, María Gabriela Zamora Cusme, Yesenia Aracely Álvarez Vidal, Martha Elizabeth Lemoine Quintero, Frank Ángel percepción servicios consumidor perception services consumer The purpose of this essay was to determine the perception as an element of consumer behavior in gastronomic services offered by restaurants in the area through the Tripadvisor platform. The inductive method was applied to determine the level of service resulting in the restaurant Puerto Amistad which received the highest number of visitors, where 39% of the visitors rated their services as excellent and 34% as very good. It was determined to classify in three categories the gastronomic services where two restaurants represented the 54% of the best evaluated that placed it in the category "A", three restaurants represented a 28% that placed it in the category "B" and 9 restaurants that represented 18% are located in a range of 19 to 01 belonging to the category "C" that are considered regular. Fisher's Matrix was applied through expert criteria taking into account the categories of the restaurants according to the dimensions of studies, representing in each quadrant the results obtained according to the analyzes that were carried out in the relational dimension and the operational dimension. It is proposed to apply strategies of positioning, alliance and cooperation that tax the improvement of services. El propósito de este ensayo consistió en determinar la percepción como elemento del comportamiento de los consumidores en servicios gastronómicos que ofertan los restaurantes de la zona a través de la plataforma Tripadvisor. Se aplicó el método inductivo para determinar el nivel de servicio resultando el restaurante Puerto Amistad el que ha recibido el mayor número de visitantes, donde un 39% de los visitantes evaluaron sus servicios de excelentes y un 34% de muy bueno. Se determinó clasificar en tres categorías los servicios gastronómicos donde dos restaurantes representaron el 54% de los mejores evaluados que lo ubicaron en la categoría “A”, tres restaurantes representaron un 28% que lo ubicaron en la categoría “B” y 9 restaurants que representaron un 18% ubicándose en un rango de 19 a 01 perteneciente a la categoría “C” que están considerados regulares. Se aplicó la Matriz de Fisher a través de criterio de experto teniendo en cuenta las categorías de los restaurants según las dimensiones de estudios, representando en cada cuadrante los resultados obtenidos según los análisis que se realizaron en la dimensión relacional y la dimensión operacional. Se propone aplicar estrategias de posicionamiento, alianza y cooperación que tributen al perfeccionamiento de los servicios. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/284 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.15.290-311 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 290-311 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 290-311 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/284/469 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/284/886 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/284/737 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/284/738 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/284/739 /*ref*/Concha, J. (2010). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/288 2021-06-26T16:42:57Z Revista_Scientific:ENS driver

Educational Management Versus Current Teacher Job Satisfaction: An Analytical Look Gerencia Educativa Versus Satisfacción Laboral del Docente Actual: Una Mirada Analítica Moreno Trejo, Yreidys Milagros gerente satisfacción profesional docente manager job satisfaction teacher Educational management versus job satisfaction are two links that merge depending on the actions of each one, in terms of the functions that one fulfills and the way it projects to teachers. So we try to analyze how each of them intervenes in that organizational process that takes place in the various educational institutions. For this methodological critical analysis was developed from a qualitative perspective, establishing its search under an investigation of reference sources treated as a research technique, is supported by the theory of expectations of Vroom (1964), cited by Robbins (2009). It was found in the conclusions that teachers say they feel affected by some external and internal factors that affect their work performance, in some cases they refer that a satisfied and motivated teacher will demonstrate in their actions the reflection of the commitment they have for compliance and achievement of the objectives of the educational institution where he works. La gerencia educativa versus la satisfacción laboral se constituyen dos eslabones que se fusionan dependiendo de las acciones de cada uno, en lo que respecta a las funciones que cumple uno y la manera como la proyecte hacia los docentes. De manera que se intenta analizar cómo cada uno de ellos interviene en ese proceso organizacional que se desarrolla en las diversas instituciones educativas. Para ello se desarrolló este análisis crítico metodológicamente desde una perspectiva cualitativa, estableciendo su búsqueda bajo una indagación de fuentes referenciales tratada como técnica de investigación, está respaldado por la teoría de las expectativas de Vroom (1964), citado por Robbins (2009). Se obtuvo en las conclusiones que los docentes manifiestan que se sienten afectados por algunos factores externos e internos, que inciden en su desempeño laboral, en algunos casos refieren que un docente satisfecho y motivado demostrará en sus acciones el reflejo del compromiso que tiene por el cumplimiento y logro de los objetivos de la institución educativa donde labora. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/288 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.20.369-380 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 369-380 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 369-380 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/288/474 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/288/891 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/288/752 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/288/753 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/288/754 /*ref*/Alvarado, O. (2008). Gestión Educativa Enfoques y Procesos. ISBN: 9972-45-062-7, 218 págs. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/290 2019-12-29T17:03:58Z Revista_Scientific:ENS driver

Project teacher training in the National Administration Training Program La formación del docente de Proyecto en el Programa Nacional de Formación de Administración Nava Flores, Emiro Alfredo formación de docentes competencias del docente proceso de enseñanza teacher education teacher qualifications teaching teaching process In the university institutions, the processes of teacher training are in dynamic and unfinished essences, even more when new curricular processes are subscribed that break with the preponderant status quo. The present essay aims to reflect and promote a process of teacher training at the Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTMKR), in its National Program of Management Training, which presents an innovative curricular structure, where specifically the project unit , demand skills and attitudes in teachers who have not been properly prepared and that due to the characteristics of this pedagogical activity, it is necessary to speak deeply. Therefore, a foundation is made that of the legal foundations of the Alma Mater Mission and the National Training Programs, later on the critical socio-paradigm of Torres (1983), the Complexity or Transcomplexity of Morín (1998); and Ugas (2003), as well as some elements of transdisciplinary thinking, finally concludes with some thoughts Veliz (2009). The article by Zacarías (2015), guided in an important way the development of this work. En las instituciones universitarias, los procesos de formación docente, son en esencias dinámicos e inacabados, más aún cuando se suscriben nuevos procesos curriculares que rompen con el estatus quo preponderante. El presente ensayo tiene el propósito de reflexionar e impulsar un proceso de formación docente en la Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTMKR), en su Programa Nacional de Formación de Administración, el cual presenta una innovadora estructura curricular, donde específicamente la unidad proyecto, demanda capacidades y actitudes en los docentes los cuales no han sido preparados apropiadamente y que por las características de esta actividad pedagógica, es necesario disertar profundamente. Por consiguiente, se realiza una fundamentación que de los basamentos legales de la Misión Alma Mater y los Programas Nacionales de Formación, posteriormente se diserta sobre el paradigma socio crítico de Torres (1983), la Complejidad o Transcomplejidad de Morín (1998); y de Ugas (2003), así como algunos elementos del pensamiento transdisciplinario, finalmente se concluye con algunos pensamientos sobre Competencias de Veliz (2009). El artículo de Zacarías (2015), orientó de manera importante el desarrollo del presente trabajo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/290 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.14.278-292 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 278-292 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 278-292 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/290/496 /*ref*/Anes, J., Astier, A., Bastien, J., Berger, R., Bianchi, F., Blumen, G… Vieira, A. (1994). Carta de Transdisciplinariedad. Primer Congreso de la Transdisciplinariedad. Setúbal, Portugal: Convento de Arrábida. Recuperado de: http://www.filosofia.org/cod/c1994tra.htm /*ref*/MPPEUCT (2014). Programa Nacional de Formación en Administración Programa Rector. (Versión 3). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/292 2019-12-29T17:03:58Z Revista_Scientific:ENS driver

Computational thinking in everyday life El pensamiento computacional en la vida cotidiana Pérez Angulo, Jesús Alberto pensamiento habilidad resolución de problemas vida cotidiana thinking skills problem solving everyday life Computational thinking is a relatively new concept that emerged at the beginning of this century and has quickly become popular motivated to its main premise: all people can use computer skills to solve problems in other areas. This concept is relevant because solving problems is one of the necessary skills of the 21st century. Currently, the idea that the development of computational thinking is directly related to the learning of computer programming is maintained, for this reason, the efforts to promote computational thinking have been oriented towards the inclusion of introductory programming courses in the curricula of educational systems. However, considering that learning programming is widely known for presenting various difficulties, it is necessary to reflect on other ways for the development of computational thinking. In this sense, the purpose of this essay is to present reflections that lead to a proposal based on metacognition, for the development of computational thinking during the execution of activities of daily life. El pensamiento computacional es un concepto relativamente nuevo que surge a principios de este siglo y rápidamente se ha popularizado debido a su premisa principal: todas las personas pueden utilizar habilidades propias del ámbito de la computación para la resolución de problemas en otros ámbitos. Este concepto es relevante porque la resolución de problemas es una de las habilidades necesarias del siglo XXI. Actualmente, se mantiene la idea de que el desarrollo del pensamiento computacional está directamente relacionado con el aprendizaje de la programación de computadores, por tal motivo, los esfuerzos para promover el pensamiento computacional se han orientado hacia la inclusión de cursos introductorios de programación en los currículos de los sistemas educativos. No obstante, considerando que el aprendizaje de la programación es ampliamente conocido por presentar diversas dificultades, es necesario reflexionar sobre otras maneras para el desarrollo del pensamiento computacional. En ese sentido, el propósito de este ensayo es presentar reflexiones que conducen a una propuesta basada en la metacognición, para el desarrollo del pensamiento computacional durante la ejecución de actividades de la vida cotidiana. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/292 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.15.293-306 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 293-306 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 293-306 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/292/497 /*ref*/Aho, A. (2012). Computation and computational thinking. The Computer Journal, 55(7), 832-835, e-ISSN: 1460-2067. Recuperado de: https://doi.org/10.1093/comjnl/bxs074 /*ref*/Basogain, X., Olabe, M., & Olabe, J. (2015). Pensamiento Computacional a través de la Programación: Paradigma de Aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, (46), 1-33, e-ISSN: 1578-7680. 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Educational Practice in Primary Education from the Perspective of the Pedagogy of Love Practica Educativa en la Educación Primaria desde la Perspectiva de la Pedagogía del Amor López Arrillaga, César Enrique educación docente pedagogía afectividad docente de escuela primaria education teacher pedagogy emotions primary school teacher This essay aims to approach the basic concepts of Holistic Education of Barrera (2010), as well as the postulates of the Pedagogy of Love, such as Pérez (2012); Freire (1995), Gallegos (2010) and a brief tour of the practice of teachers, such as Ortiz (2008) and the strategies of Morín (2000), in Education that guarantees the optimization of the educational task of primary schools, based on in the feeling of love and admit the students in its complexity from its diversity of social context, as a primary contribution to the Bolivarian educational system of Venezuela, with the purpose of providing theoretical contributions and reflections to give elements to improve the quality of educational practice of teachers in primary education based on the pedagogy of love, from everyday practice in educational institutions. El presente ensayo pretende aproximarse a los conceptos básicos de Educación Holística de Barrera (2010), además los postulados de la Pedagogía del Amor, como Pérez (2012); Freire (1995), Gallegos (2010) y un breve recorrido por la práctica de los docentes, como Ortiz (2008) y las estrategias de Morín (2000), en la Educación que garantice la optimización del quehacer educativo de las escuelas primarias, fundamentada en el sentimiento del amor y admitir a los estudiantes en su complejidad desde su diversidad de contexto social, como aporte primordial al sistema educativo bolivariano de Venezuela, con la finalidad de brindar aportes teóricos y reflexiones para dar elementos para mejorar la calidad de la práctica educativa de los docentes en la educación primaria basada en la pedagogía del amor, desde la praxis cotidiana en las instituciones educativas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/308 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.14.280-294 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 280-294 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 280-294 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/308/425 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/308/447 /*ref*/Ausubel, D. (1976). Psicología Educativa. México: Trillas, pág. 85-89. /*ref*/Barrera, F. (2010). Holística. Segunda edición. Caracas, Venezuela: Editorial Quirón, pág. 78-83. /*ref*/Castellanos, D., Castellanos, B., Llivina, M., & Silverto, M. (2001). Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. 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Teaching and Dignity of the Student Docencia y Dignidad del Alumno Hernández Valderrama, Ciro formación estudiante docencia educación formal training student teaching formal education At the beginning of a new millennium, the world civilization immersed in a conglomerate of scientific-technological and socio-cultural phenomena that surrounds them in an environment of doubts and dissatisfactions, faces new ways of thinking,&nbsp; appropriation of experiences and new schemes of life and knowledge; the formation of the individual within the educational system of any country does not escape from it, its fundamental actors teachers and students are involved in deep dichotomies between the conventional and a network of new personal and collective values. This essay is a reflexive result of an educational research with a qualitative approach, expose the topic of the teaching action within the formal educational context, with the intention of weaving the reference of evaluations that the teacher constructs in his performance, about the semantics implicit in the notion of the student's dignity, in the context of the Venezuelan Education Underlies the guiding idea of ​​promoting reflection regarding respect and human coexistence among the actors. It allows to clarify the path that will follow the vision of dignity of the students in the heart of the formal education in the academic premises, and the debate of the axiological field centered in the union and the planetary coexistence. Also, the need to reflect on attitudes and positions of value, that in the personal, social and educational field have teachers and students. A comienzos de un nuevo milenio, la civilización mundial inmersos en un conglomerado de fenómenos científico-tecnológicos y socio-culturales&nbsp; que los envuelve en ambiente de dudas e insatisfacciones, afronta novísimas formas de pensar, apropiación de experiencias, nuevos esquemas de vida y&nbsp; conocimiento; la formación del individuo dentro del sistema educativo de cualquier país no escapa de ello, sus actores fundamentales profesores y alumnos se encuentran envueltos en profundas dicotomías entre lo convencional y un entramado mundo de nuevos valores personales y colectivos. Este ensayo resultado reflexivo de una investigación educativa con enfoque cualitativo, expone el tema de la acción docente dentro del contexto educativo formal, con pretendido de tejer el referente de valoraciones que construye el docente en su desempeño, acerca de la semántica implícita en la noción de dignidad del alumno, en el contexto de la Educación Venezolana. Subyace la idea orientadora de fomentar la reflexión, atinente al respeto y convivencia humana entre los actores. Permite clarificar el camino que seguirá la visión de dignidad de los estudiantes en el seno de la enseñanza formal en los predios académicos y el debate del campo axiológico centrado en la unión y la convivencia planetaria. Asimismo, la necesidad de reflexionar, acerca de actitudes y posturas de valor que en el campo personal, social y educativo tienen profesores y alumnos. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/309 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.15.295-314 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 295-314 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 295-314 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/309/426 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/309/448 /*ref*/Arrieche, M. (2017). Gestión Docente en el Contexto de la Educación Primaria Venezolana. Revista Scientific, 3(7), 354-373. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.18.354-373 /*ref*/Bauman, Z. (2005). Ética postmoderna. Primera edición. 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The Noospheric of the Pedagogical Practice from the Transcomplexity Lo Noosférico de la Práctica Pedagógica desde la Transcomplejidad Pastora González, Dalila práctica pedagógica aprendizaje epistemología teaching practice learning epistemology The present essay represents the crucial input revealing the findings derived from the evaluation of the research results. To show the hidden part of science, from a transcomplexing thought oriented in the phenomenological-hermeneutic in a reflective and interpretive critical process, the noospheric term was considered as a dimension that unravels a supracognitive knowledge of the teacher. In this sense, the theoretical-epistemological contributions of transcomplexity are reconfigured as the mother theory of complex, interdisciplinary and transdisciplinary thought from the postures of Morín (1999); and Balza (2010-2012). As reflective considerations, the omniscience of the teacher was argued, agape as a synonym of love, and intersubjectivity from spirituality. El presente ensayo representa el insumo crucial que devela los hallazgos derivados de la valoración de los resultados investigativo. Para mostrar la parte oculta de la ciencia, desde un pensamiento transcomplejizador orientado en lo fenomenológico- hermenéutico en un proceso crítico reflexivo e interpretativo, se consideró el término noosférico como dimensión que desentraña un conocimiento supracognitivo del docente. En este sentido, se reconfiguran los aportes teorético-epistemológicos de la transcomplejidad como teoría madre del pensamiento complejo, interdisciplinario y transdisciplinario desde las posturas de Morín (1999); y Balza (2010-2012). Como consideraciones reflexivas se argumentó la omnisciencia del docente, el ágape como sinónimo de amor, y la intersubjetividad desde la espiritualidad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/310 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.16.315-326 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 315-326 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 315-326 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/310/427 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/310/449 /*ref*/Balza, A. (2010a,b,c). Complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad. Un camino de la nueva ciencia. San Juan de Los Morros, Venezuela: Fondo Editorial Gremial de Profesores. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, APUNESR. /*ref*/Balza, A. (2012). De la disciplinariedad a la transdisciplinariedad del conocimiento. Un desafío para abordar los estudios de postgrado en Venezuela. Honoris Causa, (3), 1-12, ISSN: 2244-8217. Cabudare, Venezuela: Universidad Yacambú. /*ref*/Barrera, M. (2001). Hologogía: Introducción a la Educación Holística. Caracas, Venezuela: Sypal. /*ref*/Boggino, N. (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Compilado. 1era edición. Santa Fe, Argentina: Editorial Homo Sapiens. /*ref*/Husserl, E. (1998). Invitación a la fenomenología. España: Ediciones Paidós ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona. /*ref*/Martins, F. (2005) Cosmovisiones de la Educación en el contexto de la transcomplejidad. Postdoctorado en Ciencia de la Educación. Compilación: Silvio Llanos de la Hoz. Venezuela: Editorial Universidad Bicentenaria de Aragua. /*ref*/Morín, E. (1999). Los sietes saberes necesarios para la educación del futuro. París, France: Ediciones UNESCO. /*ref*/Rivas, Y., & Briceño, J. (2012). La hermenéutica: orígenes, evolución y lo que representa en este convulsionado periodo. Revista Academia, XI(23), 225-233, ISSN: 1690-3226. Recuperado de: http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/academia/article/view/6130 /*ref*/Ugas, G. (2006). La Complejidad: Un modo de pensar. San Cristóbal, Venezuela: Taller Permanente de Estudios Epistemológicos en Ciencias Sociales. Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Strategic Management and Disruption Gerencia Estratégica y Disrupción Torrealba Infante, Giovanni Felipe gerente planificación estratégica gestión automatización nuevas tecnologías managers strategic planning management automation new technology This paper explores the impact of the development of virtualization and ubiquity capabilities that information and communication technologies (ICTs) bring with disruptive characteristics to the recent approaches of strategic management. Modern technologies, especially information and communication technologies, have become the standard resource for management in any business sector. Thanks to the diversity of solutions and applications that flood the web, and the ease with which new ideas are incorporated into the growth and development of this conglomerate of information management tools, it is possible to rethink the daily routine in management activity, allowing the optimization of multiple executive functions. This is how the modern manager, faced with new or old business action opportunities, must question traditional decisions and formulate in this sense disruptive mechanisms guided by the idea that each possibility has its specification for the achievement of success, especially with the support of multiple point automatic solutions. El presente trabajo explora el impacto del desarrollo de las capacidades de virtualización y ubicuidad que aportan las tecnologías de información y comunicaciones (TIC`s) con características disruptivas a los recientes enfoques de la gerencia estratégica. Las tecnologías modernas, en especial las de información y comunicaciones se han convertido en el recurso estándar para el ámbito gerencial en cualquier sector empresarial. Gracias a la diversidad de soluciones y aplicaciones que inundan la web, y a la facilidad para la incorporación de nuevas ideas al crecimiento y desarrollo de este conglomerado de herramientas para el manejo de información, se hace posible el repensar de la cotidianidad en la actividad gerencial, permitiendo la optimización de múltiples funciones ejecutivas. Es así como el gerente moderno, frente a nuevas o viejas oportunidades de acción empresarial, debe cuestionar las decisiones tradicionales y formularse en ese sentido mecanismos disruptivos guiados con la idea de que cada posibilidad tiene su especificación para el logro del éxito, en especial con el apoyo de múltiples soluciones automáticas puntuales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/311 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.17.327-340 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 327-340 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 327-340 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/311/428 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/311/450 /*ref*/Agudelo, G. (2011). Modelos de Gerencia Estratégica. Blog. [Documento en línea]. Recuperado de: https://gustavo-agudelo-velez.webnode.es/blog/gerencia/gerencia-estrategica/conceptos-basicos-gerencia/modelos-de-gerencia-estrategica /*ref*/Arandia, O., & Portales, L. (2015). Fundamentos de la gestión humanista: una perspectiva filosófica. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/312 2021-06-26T16:43:07Z Revista_Scientific:ENS driver

The Argumentation as a Discursive Organization Mode in the Construction of the Essay Genre La Argumentación como Modo de Organización Discursiva en la Construcción del Genero Ensayo Méndez Omaña, Magdaly Carolina escritura lingüística pedagogía ensayo writing linguistics pedagogy testing This essay exposes the thematic relative of the argumentation in the construction of the essay genre in which an affective community is involved, allowing the communication between people with a common language that transfers the historical and local hardware, conducting that the ideas exposed in the argumentative production should induce the generalizing thoughts of circumbient themes, which is carried out in the intersubjective speech. in such sense, the general objective of the investigation is to generate from the analysis of the discourse and the didactics of the language, a pedagogical proposal for the construction of the genre essay at the general media education level. For this, the study is inserted in the interpretative paradigm with a qualitative methodological approach. in correspondence with the theme it is possible to affirm that the argumentation is of common and spontaneous use in the daily variation and in the educational practices, included without percating of it. however, when the purpose of communicating the ideas is aware in an argumented form is for their possible understanding, this argumentation would be structured in the intentions of the discussing subjects and in the interests of the interpreters, since some argument would be valid or not, according to the characteristics of the own partners in relation to their historical and cultural beliefs. it is therefore raised that in educational practices, especially at the general media level, an intended building of a gender test for the purpose of communicating. However, no emphasis is made in the argumentation as a mode of discursive organization. En el presente ensayo se expone la relevante temática de la argumentación en la construcción del género ensayo en la que se involucra una comunidad efectiva, permitiendo la comunicación entre las personas con una lengua en común que trascienda las particularidades históricas y locales, conllevando a que las ideas expuestas en la producción argumentativa deben inducir a pensamientos generalizadores de temas circundantes, que se lleva a cabo en el discurso intersubjetivo. En tal sentido, el objetivo general de la investigación es generar a partir del análisis del discurso y de la didáctica de la lengua una propuesta pedagógica para la construcción del género ensayo en el nivel de educación media general. Para ello, el estudio se inserta en el paradigma interpretativo con un enfoque metodológico cualitativo. En correspondencia con la temática se puede afirmar que la argumentación es de uso común y espontáneo en la vida diaria y en las prácticas educativas, incluso sin percatarse de ello. Sin embargo, cuando se hace consciente el propósito de comunicar las ideas en forma argumentada es para su posible comprensión, esta argumentación estaría estructurada en las intenciones de los sujetos discursivos y en los intereses de los interpretantes, ya que sería válido cierto argumento o no de acuerdo con las características de los propios interlocutores con relación a sus creencias históricas y culturales. Se plantea entonces que en las prácticas educativas en especial en el nivel de media general se intenta construir el género ensayo con el propósito de comunicar. No obstante, no se hace énfasis en la argumentación como modo de organización discursiva. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/312 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.18.341-359 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 341-359 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 341-359 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/312/429 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/312/451 /*ref*/Andarcia, R. (2006). Origen y tendencias del estudio del Ethos: de Aristóteles el análisis del discurso. Textura (CETEX), 5(8), 29-41. ISSN: 1317-5920. /*ref*/Cassany, J. (2008a,b). La cocina de la escritura. Barcelona, España: Anagrama. /*ref*/Calsamiglia, H., & Tusón, A (2001). Las cosas del decir. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/313 2021-06-26T16:43:04Z Revista_Scientific:ENS driver

Collaborative Work: An Opportunity for the Development of Practical Thinking of the Reflexive Professional El Trabajo Colaborativo: Una Oportunidad para el Desarrollo del Pensamiento Práctico del Profesional Reflexivo Márquez De Pérez, María Esther profesional docente pensamiento professional teacher thinking The essay exposes pertinent aspects to the theme "Collaborative Praxis of the Teacher from the Reflexive-Vivencial Perspective", in order to unveil the weakness in the collaborative practice of the teachers, due to the lack of application of projects of shared work in the pedagogical daily life, which could generate an attitude of change that, eventually, is not due to the lack of dialogical communion, collaboration and reflection. This manuscript aims to illustrate the value of experience as a fundamental fact of the reflexive and self-critical process of the collaborative work of teachers, in the development of the practical thinking of the reflective professional. This review considers collaborative work as a co-constructive model of reflective practice, a tool for and for teachers, proactive and participatory members in an educational center. Therefore, it is necessary that teachers, as an effort of social and collective construction, give relevance to this task in the school where they work. El ensayo expone aspectos pertinentes a la temática “Praxis Colaborativa del Docente desde la Perspectiva Reflexiva-Vivencial”, a fin de develar la debilidad en la práctica colaborativa de los docentes, debido a la ausencia de aplicación de proyectos de trabajo compartido en la cotidianidad pedagógica, lo cual podría generar una actitud de cambio que, eventualmente, no se da por la falta de comunión dialógica, colaboración y reflexión. Este manuscrito pretende ilustrar el valor de la experiencia como hecho fundamental del proceso reflexivo y autocrítico de la labor colaborativa de los docentes, en el desarrollo del pensamiento práctico del profesional reflexivo. Dicha revisión considera al trabajo colaborativo como modelo co-constructivo de la práctica reflexiva, herramienta de y para los docentes, miembros proactivos y participativos en un centro educativo. Por tanto, es necesario que los docentes, como un esfuerzo de construcción social y colectiva, le otorguen relevancia a esta tarea en la institución escolar donde laboran. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/313 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.19.360-379 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 360-379 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 360-379 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/313/430 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/313/452 /*ref*/Ayuela, M., García, C., & Martín, I. (2015). Prácticas Docentes Colaborativas Para Transformar La Escuela. Tabanque: Revista pedagógica, (28), 73−88, ISSN: 0214-7742. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5323354 /*ref*/Cabrera, E. (2008). La colaboración en el aula: más que uno más uno. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/314 2021-06-26T16:43:02Z Revista_Scientific:ENS driver

The Management of Knowledge in the experimental Universities of Venezuela La Gestión del Conocimiento en las Universidades experimentales de Venezuela Herrera Abache, Zulay Del Carmen conocimiento gestión educacional universidad knowledge educational management university The purpose of this essay is to reflect on the way knowledge is handled in university education considering factors of reality such as the dynamics of the internal environment of the university and the country's own external environment, as well as technical, scientific and humanistic factors within of the framework of a holistic conception. In addition to its practical value, up-to-date information on knowledge management (KM) is compiled and analyzed by considering the realities of education in the experimental universities of Venezuela. For this purpose, it is based on the document described by Morles, Medina and Álvarez (2003), on higher education in Venezuela, report 2002 to IESALC-UNESCO, which is the purpose of university experimentalism; Likewise, innovation in knowledge management at Simón Rodríguez University, in spite of it, is an issue addressed by Ponce (1998), where the innovation and updating of CG is argued, and the analysis carried out by Briceño (2003), Why do educational technology projects fail in Venezuelan universities?. Analysis of a case: Universidad Simón Rodríguez, where the relevance of the topic addressed is based. El presente ensayo tiene como fin la reflexión sobre la forma de manejar el conocimiento en la educación universitaria considerando factores de la realidad como la dinámica del entorno interno de la universidad y externo propio del país, así como factores de orden técnico, científico y humanístico dentro del marco de una concepción holística. En adición a su valor práctico, se recopila información actualizada sobre la gestión de conocimiento (GC) a la par de que los analiza considerando las realidades de la educación en las universidades experimentales de Venezuela. Para tal fin se sustenta en el documento descrito por Morles, Medina y Álvarez (2003), sobre la educación superior en Venezuela informe 2002 a IESALC-UNESCO, en el cual radica propósito de la experimentalidad universitaria; de igual forma la innovación en la gestión del conocimiento en la Universidad Simón Rodríguez, a pesar de ella, tema abordado por Ponce (1998), donde se argumenta la innovación y actualización de la GC, y el análisis realizado por Briceño (2003), ¿Por qué fracasan los proyectos tecnológicos educativos en las universidades venezolanas?. Análisis de caso de la Universidad Simón Rodríguez, donde se fundamenta la relevancia del tema abordado. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/314 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.20.380-395 Revista Scientific; Vol. 4 No. 11 (2019): Revista Scientific; 380-395 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 11 (2019): Revista Scientific; 380-395 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/314/431 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/314/453 /*ref*/Briceño, M. (2003a,b,c). ¿Por qué fracasan los proyectos tecnológicos educativos en las universidades venezolanas? Análisis de un caso: Universidad Simón Rodríguez. Arbitraje, 1(2), 39-49, ISSN: 1690-3609. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/332 2020-02-20T22:04:33Z Revista_Scientific:ENS driver

From the Pedagogy of Tenderness: Start of the Logical-Mathematical in Preschool Desde la Pedagogía de la Ternura: Inicio de lo Lógico-Matemático en Preescolar Valecillos Urdaneta, Beatriz Cecilia ciencias de la educación ciencia lógica matemática educación de la primera infancia education sciences science mathematical logic early childhood education Talking about aspects that arise from the socialization on pedagogy of tenderness, is to review a better demarcation, of what is conceived by tenderness. And this, due to the historical distortion noted in the world of what we call feeling, friendship, affection, love, tenderness. Therefore, this essay aims to characterize the Pedagogy of Tenderness through the use of appropriate resources to initiate the logical-mathematical in the Preschool Level of Initial Education. The topic in question was addressed to support the analysis of theoretical sketches pertaining to Pedagogy of Tenderness and Mathematical Processes. As a concluding synthesis, it comes to mean an incentive to the teacher of the Preschool Level in Initial Education, because different resources are offered, where it takes ownership of them and can include them in their planning. In addition, contributions are given to Develop Logical-Mathematical Thought, which help you develop logical thinking skills such as; grouping, ordering, counting and building from the infra logical notions, spatial and temporal concepts. Hablar de aspectos que surgen de la socialización sobre pedagogía de la ternura, es hacer reseña a una mejor demarcación, de lo que se concibe por ternura. Y esto, debido a la tergiversación histórica anotada en el mundo de lo que llamamos sentimiento, amistad, cariño, amor, ternura. Por esto, el presente ensayo, tiene como propósito caracterizar la Pedagogía de la Ternura por medio del uso de recursos acordes para iniciar lo lógico-matemático en el Nivel Preescolar de Educación Inicial. Se trató la temática en cuestión dirigida a sustentar el análisis de los esbozos teóricos pertenecidos con la Pedagogía de la Ternura y los Procesos Matemáticos. Como síntesis conclusiva, viene a significar un incentivo al docente del Nivel Preescolar en la Educación Inicial, porque se ofrecen diferentes recursos, donde éste se apropie de ellos y pueda incluirlos en sus planificaciones. Además, se dan aportes para Desarrollar el Pensamiento Lógico-Matemático, que le ayudan a desarrollar habilidades del pensamiento lógico como; agrupar, ordenar, contar e ir construyendo desde las nociones infra lógicas, conceptos espaciales y temporales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/332 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.11.220-239 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 220-239 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 220-239 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/332/465 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/332/882 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/332/725 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/332/726 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/332/727 /*ref*/Adrada, R. (2004a,b,c). Artes Plásticas y Cultura Visual en el Medio. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/333 2020-02-20T22:04:33Z Revista_Scientific:ENS driver

The Leadership and Axiology of the Teacher in Primary Education El Liderazgo y la Axiología del Docente en la Educación Primaria López Arrillaga, César Enrique docente escuela primaria liderazgo teacher primary school leadership The purpose of this essay is to make a theoretical approach regarding the leadership and axiology of the teacher in primary education based on the contributions of Cárdenas (2017); and Hernández (2019), for which the qualities of the teacher as a leader will be addressed, as well as the axiology of the teacher, as well as the process of educating with love, from there to make significant contributions of the importance of the pedagogical and educational action of the teacher is the product of leadership in classrooms related to the elements of love, tenderness and understanding of students as human beings, unique and with diverse personalities. El propósito del presente ensayo es realizar un aproximación teórica en cuanto al liderazgo y axiología del &nbsp;docente en la educación primaria fundamentado en los aportes de Cárdenas (2017); y Hernández (2019), por lo cual se abordará las cualidades del docente como líder, así mismo, la axiología del docente, así mismo el proceso de educar con amor de allí que hacer aportes significativos de la importancia de la acción pedagógica y educativa de los docente sea producto de un liderazgo en las aulas de clases relacionados con los elementos del amor, ternura y compresión de los estudiantes como seres humanos, únicos y con personalidades diversas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/333 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.12.240-253 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 240-253 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 240-253 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/333/466 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/333/883 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/333/728 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/333/729 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/333/730 /*ref*/Araujo, Y. (2016). Liderazgo del Personal Directivo en el Subsistema de Educación Primaria. U.E. “Dr. Amílcar Fonseca”. Revista Scientific, 1(2), 274-294. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.2.16.274-294 /*ref*/Becerra, C. (2016). Liderazgo del Directivo para Mejorar Relaciones Interpersonales en Personal de Organizaciones Educativas. Revista Scientific, 1(1), 20-35. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2016.1.1.2.20-35 /*ref*/Cardona, D., & Buelvas, S. (2010). Medir el clima organizacional: Preocupación legítima y necesaria por parte del management. Saber, Ciencia y Libertad, 5(2), 141-150, ISSN: 2382-3240. Recuperado de: https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2010v5n2.1755 /*ref*/Cárdenas, D. (2017a,b,c,d). La Docencia una profesión apasionante. Santa Marta, Colombia: Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Santa Marta. [Blogs: Compartir Palabra Maestra]. Recuperado de: https://compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/la-docencia-una-profesion-apasionante /*ref*/Diccionario de la Lengua Española (2018). Líder. (23ª ed.). Madrid, España: Real Academia Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/?id=NGziyCV /*ref*/Hernández, C. (2019a,b). Docencia y Dignidad del Alumno. Revista Scientific, 4(11), 295-314. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.15.295-314 Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/334 2020-02-20T22:04:33Z Revista_Scientific:ENS driver

The Teaching and Learning Process: Inquiry from the Educational Context El Proceso de Enseñar y Aprender: Indagación desde el Contexto Educativo Hernández Valderrama, Ciro proceso de aprendizaje estudiante profesor práctica pedagógica learning processes student teacher teaching practice Education is an area of ​​complex dimensions, because it is impregnated with values ​​and implies taking a personal stance from knowledge, facing the curricular situation and before the students themselves. Likewise, it responds to established norms as social and cultural patterns, converted into conventions by the same society. Therefore, the current need: to define what the new man proposed in the scheme of State relations, society and education will be, which leads to rethink the process of teaching and learning. This is the pretense of the essay product of investigative experiences in education, oriented to rediscover the complexity of the educational reality, as an expeditious way to introduce improvements in the school's scenario. In the same way, it constitutes an invitation to the researcher-researched reunion, intertwined in a reality that is common to them and that challenges them to know and transform them. Thus, the current panorama of school research merits the need to relate methodologies in conjunction with the emerging individual and collective valuations present in society, that is, basing conceptions: educational process-social life and philosophical foundation-educational-practice. La educación constituye un ámbito de dimensiones complejas, porque está impregnada de valores e implica toma de postura personal desde el conocimiento, frente a la situación curricular y ante los mismos alumnos. Asimismo, responde a normas establecidas como patrones sociales y culturales, convertidas en convencionalismos por la misma sociedad. Por ello la necesidad actual: definir cuál será el nuevo hombre propuesto en el esquema de relaciones del Estado, la sociedad y la educación, lo cual lleva a repensar el proceso de enseñar y aprender. Es ésta la pretensión del ensayo producto de vivencias investigativas en educación, orientado a redescubrir la complejidad de la realidad educativa, como vía expedita para introducir mejoras en el escenario de la escuela. De igual forma constituye una invitación al reencuentro investigador-investigado, entrelazados en una realidad, que le es común y que los desafía a que la conozcan y transformen.&nbsp; Siendo así, el panorama actual de investigación escolar, amerita la necesidad de relacionar metodologías en conjunción con las emergentes valoraciones individuales y colectivas presentes en la sociedad, es decir, hilvanar las concepciones: proceso educativo-vida social y cimiento filosófico-práctica-educativa. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/334 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.13.254-274 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 254-274 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 254-274 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/334/467 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/334/884 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/334/731 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/334/732 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/334/733 /*ref*/Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999a,b). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/335 2020-02-20T22:04:32Z Revista_Scientific:ENS driver

Technological Management of Information and Communication in Social Organizations Gerencia Tecnológica de la Información y Comunicación en las Organizaciones Sociales Medina Jiménez, Júlmar Eduardo gestión tecnología tic organización sistema social management technology ict organization social system The purpose of this article in the essay mode is to rethink the technological management of information and communication in social organizations. The methodology for the search for information, which was based on the documentary review of some theoretical approaches of Muñoz and Nevado (2007), related to the organizations of the 21st century, as well as Chiavenato (2006) of the administrative function that is faces in the search to define tactical, operational actions through the definition of action plans, policies to empower human talent as suggested by Mas (2007), to support the leading role of social groups in the execution of resources allocated to the solution of the contextual needs of information, communication and knowledge, where it is deployed as indicated by the Foundation (COTEC, 1999): a technological management associated with a management action in the communities organized according to the search to satisfy common needs. It was concluded that in the community areas it should be directed to the administration of ICTs, as reliable instruments to solve the demands of the global reality, which also manifests itself in local environments, in terms of calling for participation and leading role in resolving collective needs, where they can also count on the support of the governmental entities, from the articulation and integration of the efforts of the citizens. El propósito de este artículo en la modalidad de ensayo es repensar la gerencia tecnológica de la información y comunicación en las organizaciones sociales. La metodología para la búsqueda de la información, la cual estuvo sustentada en la revisión documental de algunos planteamientos teóricos de Muñoz y Nevado (2007), relacionados con las organizaciones del siglo XXI, así como&nbsp; de Chiavenato (2006) de la función administrativa que se enfrenta en la búsqueda de definir las acciones tácticas, operativas a través de definición de planes de acción, políticas para potenciar al talento humano como sugiere Mas (2007), de apoyar el papel protagónico de los grupos sociales en la ejecución de los recursos asignados para la solución de las necesidades contextuales de la información, comunicación y conocimientos, donde se despliega como indica la Fundación (COTEC, 1999): una gestión tecnológica asociado a una acción gerencial en las comunidades organizadas en función de la búsqueda de satisfacer necesidades comunes. Se concluyó que en los ámbitos comunitarios debe estar dirigida a la administración de las TIC, como instrumentos confiables para solventar las demandas de la realidad global, que también se manifiesta en los entornos locales, en términos de convocar a la participación y protagonismo para resolver las necesidades colectivas, donde además pueden contar con el apoyo de los entes gubernamentales, a partir de la articulación e integración de los esfuerzos de los ciudadanos. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/335 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.14.275-289 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 275-289 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 275-289 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/335/468 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/335/885 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/335/734 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/335/735 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/335/736 /*ref*/Barba, A. (2000). Cambio Organizacional y Cambio en los Paradigmas de la Administración. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/336 2020-02-20T22:04:32Z Revista_Scientific:ENS driver

The Cybersociety: Model for Digital Competencies and Challenge in the Professional Training of the University Professor La Cibersociedad: Modelo por Competencias Digitales y Desafío en la formación Profesional del Profesor Universitario Domínguez Moreno, Merry Carmen ciencia y sociedad competencias del docente personal académico docente science and society teacher qualifications academic teaching personnel The present moment poses different and complicated challenges in terms of creating various professions related to technological fields and, given its importance at present, the author's concern arises in the elaboration of the present essay, where postures argued by the author regarding aspects as an emerging challenge in the social scenario, given the need for competency-based training, as an educational perspective; to fulfill the duty to be in the academic-professional formation in the culture of the information from the Cibersociedad and digital competitions in the university scenes. Concluding, it is convenient to use the competency-based model to train professionals whose learning is significant even in the field in which students develop based on the need to be in academic-professional training in the culture of information based on the model for competencies that it must be complemented with the Cybersociety. El momento presente plantea diferentes y complicados retos en cuanto, a crear diversas profesiones, relacionadas con campos tecnológicos y dada su importancia en la actualidad surge la inquietud de la autora en elaborar el presente ensayo, donde se analizaron posturas argumentadas por la autora referentes a aspectos como desafío emergente en el escenario social, ante la necesidad de una formación basada en competencias, como perspectiva educativa; para cumplir con el deber ser en la formación académica-profesional en la cultura de la información a partir de la Cibersociedad y competencias digitales en los escenarios universitarios. Concluyendo, es conveniente el modelo basado en competencias para formar profesionales cuyo aprendizaje sea significativo aun en el ámbito en que se desenvuelven los estudiantes basado en el deber ser en la formación académica-profesional en la cultura de la información a partir del modelo por competencias que debe complementarse con la Cibersociedad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/336 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.16.312-328 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 312-328 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 312-328 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/336/470 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/336/887 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/336/740 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/336/741 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/336/742 /*ref*/Benavides, O. (2002a,b,c,d). Competencias y Competitividad. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/337 2020-02-20T22:04:31Z Revista_Scientific:ENS driver

Literature and Cinema: a technological, creative and educational communication Literatura y Cine: una comunicación tecnológica, creativa y educativa Escalona Zambrano, Nory Carolina literatura cine comunicación tecnología educación literature cinema communication technology education The educational institutions are to say, the establishments where the citizenship endows with a pedagogical campus that strengthens it, is undoubtedly the most important of all. Because history speaks of education and its organisms as entities of great admiration, then, they are a refuge of great knowledge, and this includes the pedagogical. Undoubtedly, pedagogy plays a fundamental role in each educational institution, with the teacher being the person who appropriates this and links it in the best way with the students. The general purpose of this essay refers to literature and cinema as instruments or devices of a technological communication to transmit information, so that it’s creative and educational versatility allows students and professors to make a sketch of the functions and events that can be observed, comment, systematize, recreate, reflect, form and transform teaching. In the same way, that it manages to awaken new intellective faculties. In this way, only a transformation of teaching processes can ensure the improvement that is requested to education, which must resort to the communication media to save the classroom from obsolescence. For its part, technology must fill the classroom with a new spirit. Within this perspective, the ability to be in constant renovation is required to be able to renew not only the student population but the entire population. Las instituciones educativas son a decir, los establecimientos donde la ciudadanía se dota de un campus pedagógico que la fortalece, es sin duda, la más importante de todas. Por cuanto la historia habla de la educación y sus organismos como entes de gran admiración, pues, son albergue de gran conocimiento, y esto incluye lo pedagógico. Sin duda, la pedagogía juega un papel fundamental en cada institución educativa, siendo el profesor la persona que se apropia de esta y la vincula de la mejor forma con los estudiantes. El propósito general del presente ensayo, refiere a la literatura y el cine como instrumentos o dispositivos de una comunicación tecnológica para transmitir información, para que su versatilidad creativa y educativa permita a estudiantes y profesores hacer un bosquejo de las funciones y acontecimientos que se pueden observar, comentar, sistematizar, recrear, reflexionar, formando y transformando la enseñanza. De igual manera, Que logre despertar facultades intelectivas nuevas. De esta manera, sólo una transformación de los procesos de enseñanza podrá asegurar el mejoramiento que se pide a la educación, la cual debe recurrir a los medios comunicacionales para salvar al aula de la obsolescencia. Por su parte, la tecnología debe llenar de espíritu nuevo al aula misma. Dentro de esta perspectiva, se requiere la capacidad de estar en renovación constante para poder renovar no sólo a la población estudiantil sino a toda la población. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/337 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.18.340-350 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 340-350 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 340-350 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/337/472 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/337/889 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/337/746 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/337/747 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/337/748 /*ref*/Caparros, J. (1994). 100 grandes directores de cine. Madrid, España: Alianza Editorial. /*ref*/Farnham, D. (2000). El aprendizaje escolar. Madrid, España: Ediciones Morata. /*ref*/Hummer, Ch. (1978). La educación hoy frente al mundo del mañana. Colombia: Voluntad. Recuperado de: https://www.researchgate.net/ /*ref*/Mendoza, A. (1994). Literatura comparada e intertextualidad. Madrid, España: La Muralla. /*ref*/Mendoza, A. (2008). Leer y comparar (notas sobre las posibilidades del comparativismo en el aula de Secundaria). Lenguaje y Textos, (28), 19-41. Recuperado de: http://www.sedll.org/ /*ref*/Peña, L. (2017). Transformación del Docente desde el Pensamiento Complejo. Revista Scientific, 3(7), 211-230. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.11.211-230 Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/338 2020-02-20T22:04:31Z Revista_Scientific:ENS driver

Professional Practices as a Learning Scenario to Develop High Level Cognitive Processes Las Prácticas Profesionales como Escenario de Aprendizaje para Desarrollar Procesos Cognitivos de Alto Nivel Alfonzo Mendoza, Rosilio Ramón Delgado Nery De Vita, Yizza María enseñanza ambiente educacional cognición teaching educational environment cognition The aim of this essay is to analyze the high level cognitive processes that intervene in the teaching of students of professional practices. The study was addressed, where the essayist includes theories of interest analyzed in a referential, practical and reflective manner on the subject. Making use of the analytical knowledge proposed by Carr and Kemmis (1986); and Tallaferro (2006). In a conclusive way, it is highlighted: professional practices as a learning space come to allow acquiring and developing skills in the profession based on "know-how" and must be done throughout the career to achieve the desired scope; Negative compendiums are observed more than positive ones, diminishing expectations in the later work as a teacher, the teacher transmits more information, than effective empowerment in cognitive terms, able to admit students to highlight cognitive difficulties and solve problems, in the everydayness. El ensayo mostrado presenta como objetivo, analizar los procesos cognitivos de alto nivel, que intervienen en la enseñanza de los estudiantes de prácticas profesionales. El estudio fue abordado, donde el ensayista incluye teorías de interés analizadas de forma referencial, práctica y reflexiva sobre el tema. Haciendo uso de los conocimientos analíticos planteados por Carr y Kemmis (1986); y Tallaferro (2006). De manera conclusiva, se resalta: las prácticas profesionales como espacio de aprendizaje llegan a permitir adquirir y desarrollar habilidades en la profesión sustentadas en el “saber hacer” y debe hacerse durante toda la carrera para lograr el alcance deseado; se observan más los compendios negativos que los positivos, disminuyendo expectativas en el posterior trabajo como enseñante, el profesor transmite más información, que el potenciamiento eficaz en los términos cognitivos, capaces de admitir en los estudiantes el resaltar dificultades cognitivas y resolver problemas, en la cotidianidad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-05-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/338 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.19.351-368 Revista Scientific; Vol. 4 No. 12 (2019): Revista Scientific; 351-368 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 12 (2019): Revista Scientific; 351-368 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/338/473 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/338/890 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/338/749 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/338/750 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/338/751 /*ref*/Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Teoría Crítica de la Enseñanza. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/343 2019-12-29T17:03:57Z Revista_Scientific:ENS driver

Educational Cosmic Logic in Pedagogy Lógica Cósmica Educativa en la Pedagogía Rodríguez Pinto, José Gregorio Donoso Balboa, Carolina Antonieta lógica cosmos educación pedagogía logic cosmos education pedagogy The purpose of this essay is oriented to the exploration of the theoretical perspectives related to the educational cosmic logic applied in pedagogy. In this sense, Sagan (1987): defines the cosmos as some point between immensity and eternity, on whose understanding the future of all life depends. Likewise, Chopra's prologue in the work of Shrestha (2006): expresses that the microcosm is directed by the vibration of upper strings with resonance in the human being in energetic terms within a space-time continuum. In the educational context, Maturana (2010): proposes that it is vital to create an ethical and ecological social conscience. Additionally, Chamon (2006): emphasizes that the pedagogical is complex so it applies a phenomenological logic for its development and according to Morín (2000): a learning of coexistence. In this same line of thinking, Niño (1998): recognizes the conception of human life as a project and an endless pedagogical task. On the other hand, Gadotti (2002): proposes a Pedagogy of the Earth or Ecopedagogy. In line with this perspective, Sánchez, Peters, Márquez, Vega, Portales, Valdez and Azuara (2005): suggest incorporating new practices into education. To consolidate this vision, experiences with non-human teachers constitute one of the most innovative pedagogical alternatives. According to these considerations, it is concluded that the cosmobiological vision of education is essential to build and flow an empathic understanding among all sentient beings of the universal network. El propósito de este ensayo está orientado a la exploración de las perspectivas teóricas relacionadas con la lógica cósmica educativa aplicada en la pedagogía. En este sentido, Sagan (1987): define al cosmos como algún punto entre la inmensidad y la eternidad, de cuya comprensión depende el futuro de toda la vida. Asimismo, el prólogo de Chopra en la obra de Shrestha (2006): expresa que el micro cosmos, es dirigido por la vibración de cuerdas superiores con resonancia en el ser humano en términos energéticos dentro de un continuo espacio-tiempo. En el contexto educativo, Maturana (2010): propone que es vital crear una consciencia social ética y ecológica. Adicionalmente, Chamon (2006): destaca que lo pedagógico es complejo por lo que aplica una lógica fenomenológica para su desarrollo y según Morín (2000): un aprendizaje de la convivencia. En esta misma línea de pensamiento, Niño (1998): reconoce la concepción de la vida humana como proyecto e interminable tarea pedagógica. Por otro lado, Gadotti (2002): propone una Pedagogía de la Tierra o Ecopedagogía. En sintonía con esta perspectiva, Sánchez, Peters, Márquez, Vega, Portales, Valdez y Azuara (2005): sugieren incorporar a la educación nuevas prácticas. Para consolidar esta visión, las experiencias con Maestros no humanos constituyen una de las alternativas pedagógicas más innovadoras. De acuerdo a estas consideraciones, se concluye que la visión cosmobiológica de la educación es esencial para construir y hacer fluir una comprensión empática entre todos los seres sintientes de la red universal. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/343 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.16.307-321 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 307-321 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 307-321 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/343/498 /*ref*/Barrera, M. (2008). Modelos Epistémicos en Investigación y Educación. Quinta edición, ISBN: 9789806306-65-3. Caracas, Venezuela: Ediciones Quirón - Fundación Sypal. /*ref*/Chamon, E. (2006). Um modelo de formação e sua aplicação em educação continuada. Educação em Revista, (44), 89-109, e-ISSN: 0102-4698. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/362 2020-04-11T01:09:41Z Revista_Scientific:ENS driver

The Educational Fact from Family Involvement: A Transdisciplinary Matter El Hecho Educativo desde la Participación de la Familia: Un Asunto Transdisciplinario Vielma Rondón, Carmen Idalina educación estilo de vida familia estudiante education life style family student Educating in postmodern times becomes a real challenge, especially for families, who in the face of complex situations surrounding current socio-economic dynamics, strive to meet basic student needs such as food, footwear, clothing, supplies, trying in parallel to reach a appropriate lifestyle, perhaps closer to the material, but away from the human and the spiritual. From this perspective, the current situation demands assuming the educational fact in correspondence with the demands of a dynamic, controversial world, under a transdisciplinary vision. The following essay tries to reconsider from the onto-epistemic, the importance of the family in the educational fact, as well as of the communicative action in the social construct, the phenomenological in a complex society, interpreting the daily occurrence in the schools, scenario in which the subjects try to fight against the culture of "having more", forgetting the most valuable, the formation and consolidation of the human being in his social bond between the family and the school (son-student). In other words, an attempt is made to reveal a reflection on the participation of the family in the educational event based on trans-disciplinarity. Educar en tiempos de posmodernidad se convierte en un verdadero desafío, especialmente para las familias, quienes ante situaciones complejas que rodean la dinámica socioeconómica actual, luchan por satisfacer necesidades básicas del estudiante como la alimentación, calzado, vestimenta, útiles, intentando en paralelo alcanzar un estilo de vida apropiado, tal vez más cercano a lo material, pero alejado de lo humano y lo espiritual. Desde esta perspectiva, la actual situación demanda asumir el hecho educativo en correspondencia a las exigencias de un mundo dinámico, controvertido, bajo una visión transdisciplinaria. En el siguiente ensayo se intenta reconsiderar desde lo onto-epistémico, la importancia de la familia en el hecho educativo, así como de la acción comunicativa en el constructo social, lo fenomenológico en una sociedad compleja, interpretando el acontecer diario en las escuelas, escenario en el que los sujetos pretenden luchar contra la cultura del “tener más”, olvidando lo más valioso, la formación y consolidación del ser humano en su vinculación social entre la familia y la escuela (hijo-estudiante). En otras palabras, se intenta develar a partir de la transdiciplinariedad una reflexión en torno la participación de la familia en el hecho educativo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/362 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.14.289-304 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 289-304 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 289-304 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/362/771 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/362/918 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/362/804 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/362/1022 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/362/1023 /*ref*/Díaz, G. (2009). Edgar Morín y los principios de la Transdisciplinariedad. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/365 2020-04-11T01:09:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Transcomplexity in Primary Education: Transcomplex Research Transcomplejidad en la Educación Primaria: Investigación Transcompleja López Arrillaga, César Enrique educación escuela primaria docente de escuela primaria investigación education primary school primary school teacher research The teaching and learning process in educational institutions of primary education is oriented from the complexity of current realities, within the framework of transdisciplinarity of the factors that flow in the interactions of educational actors, the objective of this essay is to perform a theoretical approach to Trans-Complexity in Primary Education, based on the contributions of Sánchez (1995), and other theoretical references such as Villegas (2010), based on establishing the analysis and linkage from the environment of schools that develop training processes at the primary level, from Trans-Complexity oriented to trans-complex education, based on the assumptions that students are diverse, unique and unrepeatable in their personality, interests and training needs under the gaze of the integrality of the educational fact in the context of primary education. El proceso de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas de educación primaria se orienta desde la complejidad de las realidades actuales, en el marco de la transdisciplinariedad de los factores que fluyen en las interacciones de los actores educativos, el objetivo del presente ensayo, es realizar un abordaje teórico de la Transcomplejidad en la Educación Primaria, basado con los aportes de Sánchez (1995), y otros referentes teóricos como Villegas (2010), en función de establecer el análisis y vinculación desde el entorno de las escuelas que desarrollan procesos de formación en el nivel primaria, desde la Transcomplejidad orientada en la educación transcompleja, partiendo de las premisas que los estudiantes son diversos, únicos e irrepetibles en su personalidad, intereses y necesidades de formación bajo la mirada de la integralidad del hecho educativo en el contexto de la educación primaria. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/365 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.15.305-319 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 305-319 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 305-319 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/365/772 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/365/919 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/365/805 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/365/1024 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/365/1025 /*ref*/Briz, I. (2003). ¿Una realidad compleja? Apuntes y anotaciones para una teoría emergente en arqueología. RAMPAS. Revista Atlántica-Mediterránea de Prehistoria y Arqueología Social, 6(1), 275-302, e-ISSN: 1138-9435 Recuperado de: https://dx.doi.org/10.25267/Rev_atl-mediterr_prehist_arqueol_soc.2003.v6.07 /*ref*/Morín, E. (2001a). Introduction à la pensée complexe. París, Francia: Editions du Seuil. /*ref*/Morín, E. (2001b). El Método I. La naturaleza de la naturaleza. Sexta edición. Madrid, España: Ediciones Cátedra. /*ref*/Morín, E. (2003). Introducción al pensamiento complejo. España: Editorial Gedisa. /*ref*/Pérez, E. (2004). Para pensar en la formación del docente venezolano del siglo XXI. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (9), 189-208, e-ISSN: 1316-9505. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65200911 /*ref*/Sánchez, T. (1995). La Construcción del aprendizaje en el aula. ISBN: 9505501374. Buenos Aires, Argentina: Magisterio del Rio de la Plata. /*ref*/Schavino, N., & Villegas, C. (2010). Espacio Iberoamericano del Conocimiento: De la teoría a la praxis en el enfoque integrador transcomplejo. Buenos Aires, Argentina: Congreso Iberoamericano de Educación “Metas 2021”. Recuperado de: <a href="http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/EIC/R0721_Schavino.pdf" target="_blank">http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO /EIC/R0721_Schavino.pdf</a> /*ref*/Woods, P. (1998). Experiencias críticas en la enseñanza y aprendizaje. ISBN: 84-493-0456-3. Barcelona, España: Ediciones Paidós.

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Sherlock Holmes and abductive reasoning: A semiotic look at scientific discourse Sherlock Holmes y el razonamiento abductivo: Una mirada semiótica al discurso científico Godoy Graterol, Yohan Ramón razonamiento discurso ciencia ficción semiología reasoning speech science fiction semiology This essay presents a semiotic look at scientific discourse. For its interpretation, an analysis was made of the discursive enunciation of Sherlock Holmes' fictional series "The Sign of the Four", in which the semiotic actor represents a private detective, who adopts the abductive method to clarify the different cases. The film director encourages the viewer to enter a possible world with elements of drama and suspense, in order to keep his attention throughout the film. The investigation finds its support in the works of the philosopher and logic Charles Sanders Peirce (1893-1914), most of whom used abductive reasoning as a method for the search for truth through well-executed conjectures. The results obtained show that the semiotic object used for its analysis, from the Peircean notion, is aimed at establishing a binding semiosis between detective cases and the diagnoses of a doctor, and that the Scottish writer Arthur Conan Doyle (1859-1930) left for posterity a hero prefigured in the fictitious characters of Sherlock Holmes and Dr. John H. Watson. Este ensayo presenta una mirada semiótica al discurso científico. Para su interpretación se procedió realizar un análisis a la enunciación discursiva de la serie de ficción “El Signo de los Cuatro” de Sherlock Holmes, donde el actor semiótico representa a un detective privado, el cual adopta el método abductivo para esclarecer los diferentes casos. El director cinematográfico impulsa al espectador entrar en un mundo posible con elementos de drama y suspenso, para que mantenga su atención en todo el filme. La investigación encuentra su soporte en los trabajos del filósofo y lógico Charles Sanders Peirce (1893-1914), en su mayoría utilizaron el razonamiento abductivo como método para la búsqueda de la verdad a través de conjeturas bien realizadas. Los resultados obtenidos demuestran que el objeto semiótico empleado para su análisis, desde la noción peirceana, está orientado a establecer una semiosis vinculante entre los casos detectivescos y los diagnósticos de un médico, y que el escritor escocés Arthur Conan Doyle (1859-1930), dejó para la posteridad a un héroe prefigurado en los personajes ficticios de Sherlock Holmes y el Dr. John H. Watson. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/366 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.20.411-425 Revista Scientific; Vol. 4 No. 14 (2019): Revista Scientific; 411-425 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 14 (2019): Revista Scientific; 411-425 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/366/542 /*ref*/Bordwell, D. (1995). El significado del filme: Inferencia y retórica en la interpretación cinematográfica. Barcelona, España: Ediciones Paidós. /*ref*/Carmona, R. (1991a,b). Cómo se comenta un texto fílmico. Madrid, España: Ediciones Cátedra. /*ref*/Casetti, F., & Di Chio, F. (1990a,b,c). Cómo analizar un film. Barcelona, España: Ediciones Paidós. /*ref*/Casetti, F. (2005). Teorías del Cine. Madrid, España: Ediciones Cátedra. /*ref*/Doyle, A. (1890a,b). El signo de los Cuatro. Londres, Inglaterra: Heinemann Educational Books. /*ref*/Eco, U., & Sebeok, T. (1989a,b). El signo de los tres: Dupin, Holmes y Peirce. Barcelona, España: Editorial Lumen. /*ref*/García, J. (2011a,b). Manual de Semiótica: Semiótica narrativa, con aplicaciones de análisis en comunicaciones. Lima, Perú: Instituto de Investigación Científica de la Universidad de Lima. Recuperado de: https://www.academia.edu/ /*ref*/Konnikova, M. (2013). ¿Cómo pensar como Sherlock Holmes? Barcelona, España: Ediciones Paidós Ibérica. /*ref*/Maita, M. (2018). Estilos de Pensamiento y Enfoques Epistemológicos. Revista Scientific, 3(7), 374-393, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.19.374-393 /*ref*/Peirce, C. (1958a,b,c,d,e). Collected Papers of Charles Sanders Peirce. Cambridge, Inglaterra: Harvard University Press. /*ref*/Riofrío, J. (2015). La selección del método en la investigación jurídica. 100 métodos posibles. Revista de Educación y Derecho, (12), 1-27, ISSN: 2013-584X e-ISSN: 4885. Recuperado de: http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/14402/17642 /*ref*/Zavala, L. (2005). Cine Clásico, Moderno y Posmoderno. Razón y Palabra, (46), 1-11, e-ISSN: 1605-4806. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199520647003 Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Critical analysis on the notions of power and psychopolitics in Byung-Chul Han’s thinking Análisis crítico sobre las nociones de poder y psicopolítica en el pensamiento de Byung-Chul Han Recio Sastre, Alejandro psicología intermediación vigilancia sociedad contemporánea psychology conciliation monitoring contemporary society Byung-Chul Han is an author whose essays are new-comer inside of the philosophical thought’s challenging world. His notion of the power drifts in political considerations that the thinker has named psychopolitics, sign of the preponderant political forms in our time. It might tell it the ontology notion of the power in Han determines the reflection about a politic that takes definitely as its domination object to the human psyche, drawing away to the biopolitical. Starting from the analysis of his notion power, it will be possible to perform the critic of the psychopolitics. Byung-Chul Han es un autor cuyos ensayos son recién llegados en el desafiante mundo del pensamiento filosófico. Su noción del poder deriva en consideraciones políticas que el pensador ha denominado psicopolítica, signo de las formas de dominación predominantes en nuestros tiempos. Se podría decir que la noción ontológica del poder en Han determina la reflexión sobre una política que definitivamente toma como su objeto de dominación a la psique humana, dejando atrás a la biopolítica. Partiendo del análisis de su noción del poder, será posible realizar la crítica de la psicopolítica. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/371 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.12.240-260 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 240-260 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 240-260 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/371/494 /*ref*/Domínguez, M. (2019). La Cibersociedad: Modelo por Competencias Digitales y Desafío en la formación Profesional del Profesor Universitario. Revista Scientific, 4(12), 312-328, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.16.312-328 /*ref*/Esposito, R. (2009). Immunitas: Protección y negación de la vida. Colección: Mutaciones, ISBN: 9505187173; ISBN: 978-950-518-717-1. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. /*ref*/Foucault, M. (2014). Nietzsche, la Genealogía, la Historia. ISBN: 978-84-85081-97-4. Valencia, España: Editorial Pre-Textos, 76 págs. /*ref*/Foucault, M. (2008). Tecnologías del Yo. 1ra. Edición, ISBN: 978-950-12-5026-8. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós, 152 págs. /*ref*/Han, B. (2018a,b). Topología de la violencia. ISBN: 978-84-254-3418-1. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Han, B. (2017). La expulsión de lo distinto. 1ra. Edición Digital, ISBN: 978-84-254-3966-7. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Han, B. (2016a,b,c,d,e,f,g). Sobre el poder. 1ra. Edición digital, ISBN: 978-84-254-3856-1. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Han, B. (2014a,b,c,d,e,f,g,h). Psicopolítica. Colección: Pensamiento Herder, ISBN: 978-84-254-3398-6. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Han, B. (2014i,j). En el enjambre. 1ra. Edición digital, ISBN: 978-84-254-3368-9. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Han, B. (2013a,b). La sociedad de la transparencia. ISBN: 978-84-254-3252-1. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Han, B. (2012). La sociedad del cansancio. ISBN: 978-84-254-2910-1. Barcelona, España: Herder Editorial, S.L. /*ref*/Nietzsche, F. (2008). Fragmentos póstumos (1885-1889). Volumen IV, 2da. Edición, ISBN: 9788430946785. Madrid, España: TECNOS. /*ref*/Ruiz del Ferrier, M. (2018a,b,c). Poderes. En Espinosa, L., Greco, M.B., Penchaszadeh, A.P., Ruiz del Ferrier, M.C. y Sferco, S. (Ed.), ¿Por qué [no] leer a Byung-chul Han? ISBN: 978-987-45921-5-6. Buenos Aires, Argentina: Ubu Ediciones, págs. 29-57. Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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The Pedagogy of Love and Tenderness: A Human Practice of the Teacher of Primary Education La Pedagogía del Amor y la Ternura: Una Práctica Humana del Docente de Educación Primaria López Arrillaga, César Enrique ciencias de la educación afectividad educación docente de escuela primaria education sciences emotions education primary school teacher The present essay will make a theoretical approach regarding the Pedagogy of Love and Tenderness, from the postulates of Pérez (2013); and Hernández (2016), among others, with the purpose of pointing out a conception of teaching praxis in primary education and its vision referred to educate from love, tenderness and humility recognizing students as human beings, unique and with diverse personalities. It is to promote a more human primary education from the spirituality and recognition of the previous knowledge and knowledge of the students, to guarantee the teaching and learning process according to the needs of formation, under the methodology of love and tenderness. Hence, the importance of the teacher's understanding of primary education of their educational work is directed to the human, spiritual, loving with the tenderness necessary for the valuation of their students as unique human beings in formation. El presente ensayo realizará un abordaje teórico en cuanto a la Pedagogía del Amor y la Ternura, desde los postulados de Pérez (2013); y Hernández (2016), entre otros, con el propósito de puntualizar una concepción de la praxis docente en la educación primaria y su visión referida al educar desde el amor, la ternura y la humildad reconociendo a los estudiantes como seres humanos, únicos y con personalidades diversas. Es promover una educación primaria más humana desde la espiritualidad y reconocimiento de los saberes y conocimientos previos de los alumnos, para garantizar el proceso de enseñanza y aprendizaje acorde a las necesidades de formación, bajo la metodología del amor y la ternura. De allí que, la importancia de la comprensión del docente de educación primaria de su labor educativa se encamine a lo humano, espiritual, amoroso con la ternura necesaria para la valoración de sus estudiantes como seres humanos únicos en formación. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/372 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.13.261-277 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 261-277 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 261-277 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/372/495 /*ref*/García, A. (1990). Primeras Jornadas de Educación para la Paz. Un objetivo pedagógico: educar para la paz. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (5), 166-174, e-ISSN: 1989-9742. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2577069 /*ref*/Hernández, O. (2016a,b,c). Incluir desde lo amoroso: Una mirada desde la Pedagogía del Amor y la Paz. Ra Ximhai, 12(3), 261-269, e-ISSN: 1665-0441. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46146811017 /*ref*/López, M. (2012). La Escuela Inclusiva: Una oportunidad para Humanizarnos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 74(26,2), 131-160, e-ISSN: 0213-8646. Recuperado de: https://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1396551140.pdf /*ref*/Pérez, A. (2001a,b). Se necesitan Maestros. Venezuela: Centro de Formación P. Joaquín de Fe y Alegría. [Documento en línea]. Recuperado de: http://www.feyalegria.org/sites/default/files/Se_Necesitan_Maestros.pdf /*ref*/Pérez, A. (2013). Pedagogía del Amor y la Ternura. [Blog de WordPress.com]. Recuperado de: https://antonioperezesclarin.com/2013/11/28/pedagogia-del-amor-y-la-ternura/ /*ref*/Pérez, A. (2018a,b). Educar en tiempos de crisis (I). Periódico del país, RIF: J-30202528-1. [Documento en línea]. Zulia, Venezuela: Diario Panorama. Recuperado de: https://www.panorama.com.ve/opinion/Educar-en-tiempos-de-crisis-I-por--Antonio-Perez-Esclarin-20180628-0100.html /*ref*/Velázquez, E. (2017a,b,c). El amor y el ejemplo en la pedagogía escolar. Sitio Web de divulgación de noticias y opinión socio-política y cultural, RIF: J-31033747-0. Venezuela: Aporrea. Recuperado de: https://www.aporrea.org/educacion/a241626.html Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Transformation of Learning from the Social Approach Transformación del Aprendizaje desde el Enfoque Social (TADES) Quintero Gutiérrez, Karen Tatiana aprendizaje interacción social sistema educativo pedagogía learning social interaction education system pedagogy The essay aims to build a prospective vision on the transformation of learning from the social approach, drawn from the sociocultural theories of Vigotsky (1982) and symbolic interactionism, whose perspective is to promote a model that induces the subject -as an active entity- to transform their learning in a conscious and intentional way starting from the thought schemes constructed through the social interaction established in the course of their life, in this way, to promote the learning based on the protagonism of the subject and oriented to the acquisition of new pedagogical visions by teachers, promoting the transformation of the educational process. El ensayo pretende cimentar una visión prospectiva sobre la transformación del aprendizaje desde el enfoque social, enfilado desde las teorías sociocultural de Vigotsky (1982) y &nbsp;el interaccionismo simbólico, cuya perspectiva consiste en fomentar un modelo que&nbsp; induzca al sujeto -como ente activo- a transformar su aprendizaje de manera consciente e intencional partiendo de los esquemas de pensamiento construidos a través de la interacción social establecida en el transcurso de su vida, de este modo, promover el aprendizaje fundamentado en el protagonismo del sujeto y orientado a la adquisición de nuevas visiones pedagógicas por parte de los docentes,&nbsp; impulsando la&nbsp; transformación del proceso educativo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/373 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.17.322-334 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 322-334 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 322-334 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/373/499 /*ref*/Abate, N. (2006a,b,c,d,e). Los desarrollos actuales de la Psicología Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. La Psicología Cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. México: Universidad Nacional Autónoma de México - UNAM, págs. 6-18. /*ref*/Castellanos, E., & Castro, J. (2017a,b). Estrategias Didácticas para mejorar la Lectura y la Escritura. Revista Scientific, 2(6), 74-91, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.4.74-91 /*ref*/Freire, P. (1965). La Educación como práctica de la Libertad. España: Siglo XXI de España Editores, págs. 1-35. /*ref*/Gil, M. (2007). Psicología social: Un compromiso aplicado a la salud. 1ra. Edición, ISBN: 978-84-7733-885-7. Zaragoza, España: Prensas Universitarias de Zaragoza, 491 págs. /*ref*/González, M. & Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento escolar. Sus implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje. ISBN: 84-313-1216-5. Pamplona, España: EUNSA, 484 págs. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10171/21388 /*ref*/Novak, J., & Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. ISBN: 9788427029118. Barcelona, España: Ediciones Martínez Roca, 234 págs. /*ref*/Olivera, E. (2006). La escuela pública como representación simbólica. Una lectura interpretativa desde el interaccionismo simbólico. Diálogos educativos, (11), 81-114, e-ISSN: 0718-1310. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2122896 /*ref*/Pons, X. (2010a,b). La aportación a la nueva psicología social del interaccionismo simbólico. Una revisión histórica. Edupsykhé: Revista de Psicología y Psicopedagogía, 9(1), 23-42, e-ISSN: 1579-0207. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3268858 /*ref*/Riviere, A. (1987). El sujeto de la Psicología cognitiva. Volumen 18 de Alianza psicología, ISBN: 8420665185; ISBN 13: 9788420665184. Madrid, España: Editorial Alianza, 111 págs. /*ref*/Vigotsky, L. (1982a,b). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación, 672 págs. Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Epistemology of Pedagogical Thinking as a Transforming Axis in Educational Praxis Epistemología del Pensamiento Pedagógico como Eje Transformador en la Praxis Educativa Acosta Vega, Marianny del Carmen Acosta Vega, Maibelyn del Carmen epistemología pedagogía educación epistemology pedagogy education The purpose of this essay is to highlight the epistemological bases in teacher training in Venezuela, in order to encourage critical and reflective teacher training, under philosophical and pedagogical foundations, such as the Bolivarian Ideology of Simón Rodríguez (1769-1854); the pedagogue Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993); the educator Belén San Juan (1916-2004) and in this way achieve a true transformation in educational praxis. To this end, a documentary research was carried out, with the bibliographic review being the technique for collecting information. Finally, the visualization of teachers focused on research and reflective practice of action is outlined. El propósito del presente ensayo es destacar las bases epistemológicas en la formación pedagógica del docente en Venezuela, para así incentivar a la formación docente crítica y reflexiva, bajo fundamentos filosóficos y pedagógicos, tales como el Ideario Bolivariano de Simón Rodríguez (1769-1854); el pedagogo Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993); la educadora Belén San Juan (1916-2004) y de esta manera lograr una verdadera transformación en la praxis educativa. Para ello se realizó una investigación de carácter documental, siendo la revisión bibliográfica la técnica de recolección de información. Finalmente se esboza la visualización de docentes centrados en la investigación y en la práctica reflexiva de la acción. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/374 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.19.346-362 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 346-362 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 346-362 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/374/501 /*ref*/Cabrera, A., Pérez, Y., & González, O. (2012), Modelo pedagógico de Simón Rodríguez en el contexto actual venezolano. Impacto Científico, 7(2), 393-401, e-ISSN: 1836-5042. Recuperado de: http://produccioncientificaluz.org/index.php/impacto/article/view/470 /*ref*/CAVEP (2014). La Transformación del Sistema Educativo Venezolano. Un reto ineludible. Caracas, Venezuela: Documento de la Cámara Venezolana de Educación Privada. Recuperado de: http://www.cerpe.org.ve/ /*ref*/Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Capítulo VI, de los Derechos Culturales y educativos. Gaceta Oficial Extraordinaria N° 36.860 de fecha 30 de diciembre. Caracas, Venezuela: Asamblea Nacional Constituyente. Recuperado de: https://www.oas.org/dil/esp/constitucion_venezuela.pdf /*ref*/Figueroa, M. (2014). BONILLA-MOLINA, L. (2014). Calidad de la educación: ideas para seguir transformando la educación. Integración y Conocimiento, N.º. Venezuela: Ediciones MPPEU-CIM. Recuperado de: https://revistas.unc.edu.ar/ /*ref*/Gómez, L., & Pulido, O. (2016). La pedagogía y su presente: umbrales y relaciones. Praxis & Saber, 7(13), 9-14, ISSN: 2216-0159; e-ISSN: 2462-8603. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/prasa/v7n13/v7n13a01.pdf /*ref*/Matos, Y., Cegarra, O., & Rivera, C. (2017). La Praxis Docente desde la Formación Permanente. Revista Scientific, 2(4), 319-336, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.4.18.319-336 /*ref*/Moreno, Y. (2018). Epistemología y Pedagogía… Consideraciones. Revista Scientific, 3(9), 362-372, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.20.362-372 /*ref*/Obando, M. (2019). El acompañamiento pedagógico y la praxis educativa en la educación básica en Venezuela. Revista arbitrada del CIEG - Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, (35), 94-106, e-ISSN: 2244-8330. Recuperado de: http://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.35(94-106)-Obando%20Mar%C3%ADa_articulo_id442.pdf /*ref*/Prieto, L. (1990). El Estado y la Educación en América Latina. Caracas, Venezuela: Editorial Monte Ávila. Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/375 2019-12-29T17:03:54Z Revista_Scientific:ENS driver

Citizenship and Social Transformation Ciudadanía y Transformación Social Peña Guzmán, Sonia María ciudadanía transformación social sociedad citizenship changing society society Citizenship from the old to the contemporary age has presented a transformation of meaning within society, reflected in the development of man as a social being and his behavior for change. This essay offers a summary of a historical breakthrough in order to make a description of social advances with the gradual incorporation of the rights of the individual influenced by religion, in such a way that the expression of citizenship has achieved a certain social transformation with this influence religious, in which the citizen was the one who, in addition to fulfilling the obligations described above, had to comply with the laws of God. This is how the citizenship relates to coexistence and Christianity. Taking as reference the foregoing and the advance of history framed in the technological field, the transformation of citizenship and for the current modernist era arises democracy as a way to consider the citizen a being surrounded by political rights of participation, all this , in turn, framed within the different models of citizenship that are weaving their own characteristics depending on the social scope of development. La Ciudadanía desde la edad antigua hasta la contemporánea ha presentado una transformación de significado dentro de la sociedad, reflejado en el desarrollo del hombre como ser social y su comportamiento para el cambio. Este ensayo ofrece de manera resumida un avance histórico a fin de realizar una descripción de los avances sociales con la incorporación paulatina de los derechos del individuo influenciados por la religión, de tal manera que la expresión de la ciudadanía ha logrado cierta transformación social con esta influencia religiosa, en la cual, el ciudadano era aquel que además de cumplir con las obligaciones antes descritas debía cumplir con las leyes de Dios. Es así, como se relaciona la ciudadanía con la convivencia y el cristianismo. Tomando como referencia lo antes expuesto y el avance de la historia enmarcada en el ámbito tecnológico, la transformación de la ciudadanía ya para la época del modernismo actual surge la democracia como forma de considerar al ciudadano un ser rodeado de derechos políticos de participación, todo ello, a su vez, enmarcado dentro de los diferentes modelos de ciudadanía que van tejiendo características propias dependiendo del ámbito social de desarrollo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/375 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.20.363-376 Revista Scientific; Vol. 4 No. 13 (2019): Revista Scientific; 363-376 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 13 (2019): Revista Scientific; 363-376 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/375/502 /*ref*/Anchustegui, E. (2011a,b,c,d). Derechos Humanos y Modelo de Ciudadanía. Límite: Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 6(24), 9-28, e-ISSN: 0718-1361. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83622474002 /*ref*/Delgado, E. (2017). Hacia una (Re) conceptualización de la Democracia Contemporánea. ISBN: 978-84-946316-5-8. Sevilla, España: Fénix Editora. /*ref*/Duchastel, J. (2002). La Ciudadanía en las Sociedades Contemporáneas: Entre Globalización de los Mercados y Reivindicaciones Democráticas. Oñati, Espagne: Texte présenté au Workshop Ciudadanía y costos sociales: los nuevos marcos de regulación, Organisé par l’Institut international de sociologie juridique. Recuperado de: http://www.ieim.uqam.ca/IMG/pdf/duchastel-mai-2002-onati.pdf /*ref*/Jaramillo, R. (2014). Ciudadanía, Identidad Nacional y Estado-Nación. Revista Lasallista de Investigación, 11(2), 168-180, e-ISSN: 1794-4449. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/695/69539788019.pdf /*ref*/Marshall, T. & Bottomore, T. (1998). Ciudadanía y Clase social. Madrid, España: Alianza Editorial. /*ref*/Serna, P. (2008a,b). Democracia Radical y Ciudadanía. Eidos, (9), 272-280, e-ISSN: 1692-8857. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1692-88572008000200011&lng=en&nrm=iso Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/388 2020-04-11T01:09:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Effective Decision Making from the Context of Smart Organizations in Primary Schools Toma de Decisiones Efectivas desde el Contexto de las Organizaciones Inteligentes en las Escuelas Primarias Mota Fonseca, Jhoel Ruber toma de decisiones organización y método escuela primaria decision making organization and method primary school This essay aims to mix the contributions that effective decision-making gives us from the context of intelligent organizations in primary schools, as well as what is established by the author Senge (2004), in his book entitled The Fifth Discipline, art and the practice in the organization open to learning, where it leads us to learn to see reality with new eyes, allows us to detect certain laws that lead us to understand and manage it with the current changes in society. That is why smart organizations are considered a process, not a condition that establishes strategies and is oriented through planning, not improvisation, where effective decision making can be promoted and extended for the benefit of the institutional collective. In other words, it can be said that intelligent organizations from an elementary school perspective originate broad elements of information for the entire institutional group, voluntarily and among other things, allows to reach effective decision making using the implementation of strategies organizational measures appropriate to the educational sector for the benefit and achievement of organizational objectives. Este ensayo tiene como propósito mezclar los aportes que nos brinda las tomas de decisiones efectivas desde el contexto de las organizaciones inteligentes en las escuelas primarias, así como lo establecido por el autor Senge (2004), en su libro titulado La Quinta Disciplina, el arte y la práctica en la organización abierta al aprendizaje, donde nos induce que aprender a ver la realidad con nuevos ojos, permite detectar ciertas leyes que nos lleva a entenderla y manejarla con los cambios actuales de la sociedad. Es por ello, que las organizaciones inteligentes se considera un proceso no una condición que establece estrategias y se orienta a través de la planeación, y no de la improvisación, donde se puede promover y ampliar la toma de decisiones efectivas en beneficio del colectivo institucional. En otras palabras, se puede decir, que las organizaciones inteligentes desde una perspectiva de la escuela primaria originan amplios elementos de información para todo el colectivo institucional, de manera voluntaria y entre otras cosas, permite alcanzar la toma de decisiones efectivas utilizando la implementación de estrategias organizativas adecuadas al sector educativo en beneficio y logro de los objetivos organizacionales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/388 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.16.320-335 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 320-335 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 320-335 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/388/773 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/388/920 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/388/806 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/388/1026 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/388/1027 /*ref*/Álvarez, M. (2006). La escuela pública también tiene derecho a una dirección profesional. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/389 2021-02-10T18:44:57Z Revista_Scientific:ENS driver

Recapping the history of science: from atomization to complexization Recapitulando la historia de la ciencia: de la atomización a la complejización Bedoya Leguizamón, Héctor de León historia de la ciencia ciencia y sociedad estructura del conocimiento history of science science and society structure of knowledge The ancestral problem of the disciplinary divisions in which some sciences have been erected as superiors to the detriment of others, still continues to be present in different fields and academic and research levels, creating sides, power relations and subordinations. But when and how did science start to fragment? What is the nature of these differences and insulations? To what extent the ignorance of the inflections, sinuosities and myths that underlie the traditional history of science have contributed to these distancing and disciplinary dismemberment? What contribution can complex thinking make in the face of these dilemmas in the near future? Reasons why it has become necessary to trace the objective of going back in the night of time to identify some historical prejudices and stereotypes that have reached the academic and scientific communities present, making it difficult for them to manage and interrelate knowledge, as well as the consideration of logical thinking different from the classic. El problema ancestral de las divisiones disciplinares en el que algunas ciencias han venido siendo erigidas como superiores en detrimento de otras, aún continúa haciendo presencia en distintos ámbitos y niveles académicos e investigativos, creando bandos, relaciones de poder y subordinaciones. Pero, ¿cuándo y cómo empezó a fragmentarse la ciencia? ¿Cuál es la naturaleza de estas diferencias y aislamientos? ¿En qué medida el desconocimiento de las inflexiones, sinuosidades y mitos que subyacen la historia tradicional de la ciencia han contribuido a estos distanciamientos y desmembramientos disciplinares? ¿Qué aporte puede hacer el pensamiento complejo frente a estas disyuntivas en un futuro próximo? Razones por las cuales se ha hecho preciso trazarse el objetivo de remontarse en la noche de los tiempos para identificar algunos prejuicios y estereotipos históricos que han alcanzado a las comunidades académicas y científicas presentes, dificultándoles la gestión e interrelación del conocimiento, así como la consideración de lógicas de pensamiento distintas a las clásicas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/389 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.19.390-410 Revista Scientific; Vol. 4 No. 14 (2019): Revista Scientific; 390-410 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 14 (2019): Revista Scientific; 390-410 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/389/540 /*ref*/Agüero, M. (2019). La Transcomplejidad como Agente Integrador de las Tecnologías de Información y Comunicación. Revista Scientific, 4(11), 156-176, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.8.156-176 /*ref*/Alonso, C. (2004). La agonía del cientificismo. Una aproximación a la filosofía de la ciencia. Navarra, España: Eunsa Ediciones. /*ref*/Bunge, M. (1983). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/392 2020-04-11T01:09:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Performance Evaluation as a Strategic Factor for Academic Performance of University Teachers Evaluación de Desempeño como Factor Estratégico para Rendimiento Académico del Docente Universitario Ortiz López, Luís Alberto evaluación del docente estrategias educativas rendimiento académico teacher evaluation educational strategies academic performance The university sector must be at the forefront of the challenges and changes that occur in a globalized society, have perspective on where to direct its actions and plan for the future, which allows it to reason in detail its mission, vision, goals, strategies and activities that are required to meet the desired objectives, at the same time the different challenges that occur daily in the teaching and learning environments must be faced. Thus, this essay intends to reflect on the benefit produced by the evaluation of worker performance and the advantages it has for university supervisors over the use of material and human possibilities that leads to facilitate and group even more to all officials around the goals set in the university sector. Hence, that the evaluation of performance through the strategic factor comes to represent an effective mechanism to the university organization because it allows to specify the roles and responsibilities of each of the teachers and thus be able to obtain a greater impact and positive effects on academic performance of its functions for the benefit of society. El sector universitario debe estar a la vanguardia de los desafíos y cambios que se producen en una sociedad globalizada, tener perspectiva hacia dónde dirigir sus acciones y planear hacia el futuro, el cual le permita razonar en detalle su misión, visión, metas, estrategias y actividades que se requieren para cumplir con los objetivos deseados, al mismo tiempo se debe enfrentar los diferentes retos que se producen cotidianamente en los ambientes de enseñanza y aprendizaje. De modo tal, que este ensayo, pretende hacer una reflexión con respecto al beneficio que produce la evaluación de desempeño en el trabajador y las ventajas que tiene para los supervisores universitarios sobre el aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas que conlleva a facilitar y agrupar aún más a todos los funcionarios en torno a las metas establecidas en el sector universitario. De allí que, que la evaluación de desempeño mediante el factor estratégico viene a representar un mecanismo efectivo a la organización universitaria porque permite precisar los roles y responsabilidades de cada uno de los docentes y así poder obtener un mayor impacto y efectos positivos en el rendimiento académico de sus funciones en beneficio de la sociedad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/392 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.17.336-349 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 336-349 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 336-349 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/392/774 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/392/921 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/392/807 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/392/1028 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/392/1029 /*ref*/Carpio, C. (2014). Desarrollo en las Organizaciones. Bogotá, Colombia: Ediciones Costa Azul. /*ref*/Chiavenato, I. (2014). Administración de Recursos Humanos. 3ra. Edición. México: Editorial McGraw-Hill Interamericana, S.A. /*ref*/David, F (2014). La Gerencia Estratégica. Santafé de Bogotá, Colombia: Fondo Editorial Legis. /*ref*/Milkovich, A., & Boudreaw, F. (2016). Administración de Recursos Humanos. México: Editorial McGraw-Hill. /*ref*/Peña, J. (2017). Formación Permanente de los Docentes como Referente de la Calidad Educativa. Revista Scientific, 2(5), 125-139, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.5.7.125-139 /*ref*/Serna, H. (2008). Gerencia estratégica. Volumen 1, 10ma Edición, Colección General, ISBN: 0000005746. Bogotá, Colombia: Editorial 3R editores.

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/409 2021-02-10T18:44:57Z Revista_Scientific:ENS driver

Holistic Principles and Teachers in the Context of Primary Education Principios Holísticos y los Docentes en el Contexto de Educación Primaria López Arrillaga, César Enrique educación docente pedagogía afectividad docente de escuela primaria education teacher pedagogy affectivity primary school teacher This essay will conduct a theoretical tour of education, school and teachers as elements of the educational task of the context of primary education related to the principles of holistics postulated by Barrera (2010); and other theoretical references such as Freire (1977); Calvo (2015); and Delors (1996), develop the analysis from the premise of a holistic context for the formation of students guided by the holistic view of understanding the diversity, integrality, uniqueness and complexity of the reality of students in their learning and teaching process in primary education from the premises of holistics in the educational field. El presente ensayo realizará un recorrido teórico de la educación, la escuela y los docentes como elementos del quehacer educativo del contexto de educación primaria relacionados con los principios de la holística postulados por Barrera (2010); y otros referentes teóricos como Freire (1977); Calvo (2015); y Delors (1996), desarrollan el análisis desde la premisa de un contexto holístico para la formación de los estudiantes orientado por la mirada holística en comprender la diversidad, integralidad, unicidad y complejidad de la realidad de los educandos en su proceso de aprendizaje y enseñanza en la educación primaria desde las premisas de la holística en el campo educativo. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2019-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/409 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.18.368-389 Revista Scientific; Vol. 4 No. 14 (2019): Revista Scientific; 368-389 Revista Scientific; Vol. 4 Núm. 14 (2019): Revista Scientific; 368-389 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/409/541 /*ref*/Argyris, Ch., & Schön D. (1978). Organizational Learning: A Theory of Action Perspective. Chicago, EE. UU.: Publisher Dryden Press. /*ref*/Barrera, M. (2010a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l). Holística. Segunda Edición, Caracas, Venezuela: Ediciones Quirón. /*ref*/Camacaro, Y. (2017). Los Valores del Docente Coligados a la Ética y Postmodernidad. Revista Scientific, 2(3), 362-379, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.3.20.362-379 /*ref*/Calvo, A. (2015a,b). Viaje a la Escuela del Siglo XXI: Así trabajan los colegios más innovadores del mundo. Depósito Legal: M-30107-2015, ISBN: 978-84-15282-14-3. Madrid, España: Ediciones Fundación Telefónica. /*ref*/Delors, J. (1996). La Educación encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. París, Francia: Ediciones UNESCO. Recuperado de: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF /*ref*/Freire, P. (1977a,b,c). La Educación como práctica de la libertad. Biblioteca Clásica del Siglo Veintiuno, 3ra edición, 1ra reimpresión. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores. /*ref*/Freire, P. (1993a,b,c). Cartas a quien pretende enseñar. Biblioteca Clásica del Siglo Veintiuno, 2da edición, 3ra reimpresión. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores. /*ref*/Informe Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (2004a,b). Políticas, Programas y Estrategias de la Educación venezolana. Caracas, Venezuela: Ministerio de Educación y Deportes. [Documento en línea]. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/quipu/venezuela/Pol_Estrategias_Educ.pdf /*ref*/McLaren, P. (2005a,b). La vida en las escuelas, una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. Coyoacán, México: Siglo XXI editores, S.A. de C.A. /*ref*/Morín, E. (1974). El paradigma perdido. Barcelona, España: Editorial Kairós. /*ref*/UNESCO (2016). La Educación Transforma vidas. París, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Tecnología. Recuperado de: https://es.unesco.org/themes/%C3%A9ducation /*ref*/UNESCO (2015a,b). Declaración de Incheon: Educación 2030: Hacia una Educación Inclusiva y Equitativa de Calidad y un Aprendizaje a lo Largo de la Vida para Todos. ED/WEF2015/MD/3. Incheon, Korea: World Education Forum. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233137_spa /*ref*/Rivas, J. (2000). Profesorado y reforma, ¿un cambio de las prácticas de los docentes? ISBN: 84-95212-74-9. Málaga, España: Ediciones Aljibe. Derechos de autor 2019 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/410 2020-04-11T01:09:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Technology Learning in the Venezuelan School Stage Aprendizaje de la Tecnología en la Etapa Escolar Venezolana López Alvarado, Luisana Sleny aprendizaje tecnología escolar learning technology school The purpose of this essay is to reflect on the learning of technology in the Venezuelan school stage. Methodologically, the information was processed based on the theoretical approaches of Coll and Monereo (2008); Tizón (2008); among others, which are related to the pedagogical praxis used in the one implemented in the appropriation of programmatic contents with the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT). It was conclusively determined that the process of generating innovative changes in curricular content must transcend classrooms, in the search to promote in teachers the responsibility of participating in the pertinent educational pedagogical transformations to design an ICT architecture, that supports the teaching-learning required by the global socio-educational environments. El propósito de este ensayo es reflexionar acerca del aprendizaje de la tecnología en la etapa escolar venezolana. Metodológicamente se procesó la información a partir de los planteamientos teóricos de Coll y Monereo (2008); Tizón (2008); entre otros, que están relacionados con la praxis pedagógica utilizada en la implementada en la apropiación de los contenidos programáticos con la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Se determinó a modo conclusivo, que el proceso de generar cambios innovadores en los contenidos curriculares debe trascender las aulas de clase, en la búsqueda de promover en los docentes la responsabilidad de participar en las transformaciones pedagógicas escolares pertinentes para diseñar una arquitectura de las TIC, que apoye la enseñanza-aprendizaje requerida por los entornos socioeducativos globales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/410 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.18.350-361 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 350-361 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 350-361 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/410/775 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/410/922 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/410/808 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/410/1030 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/410/1031 /*ref*/Coll, C., & Monereo, C. (2008). Psicología de la Educación Virtual. 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The challenges of inclusion in COVID-19 times Los desafíos de la inclusión en tiempos de COVID-19 Espinoza Parra, Carmen Noemí Maldonado Regalado, Gabriela Alexandra Rosero Poma, Carlos Julio educación sanitaria tecnología educacional aprendizaje health education educational technology learning The essence of this work implies knowing the challenge of inclusive education, in the face of the unexpected social upheaval that definitely affected the entire world, even more so the vulnerable population of the educational system. The interaction of students with the learning environment strengthens knowledge and strengthens the educational process as proposed by Canabal and Margalef (2017). But what happens in the days of COVID-19? The use of ICTs during this time has been of great importance, since it has allowed education to be transformed in its entirety; However, the digital divide has been the greatest challenge for students to obtain significant learning according to Gómez, Alvarado, Martínez and Díaz (2018): thus, inclusive education is affected since, socioeconomic conditions and technological facilities are not the same in all contexts, thus Torres and Cobo (2017): state that educational technology is in charge of the teaching-learning process at through the use of ICT; however, in the face of these conditions in which we are currently experiencing, technologies are conceived as one more barrier that limits student learning. La esencia del presente trabajo implica conocer el desafío de la educación inclusiva, ante la inesperada conmoción social que definitivamente afectó al mundo entero, más aún a la población vulnerable del sistema educativo. La interacción de los alumnos con el entorno de aprendizaje afianza conocimientos y fortalece el proceso educativo como proponen Canabal y Margalef (2017). Pero ¿qué sucede en tiempos de COVID-19? El uso de las TIC en el transcurso de este tiempo ha sido de gran importancia, puesto que ha permitido, que la educación se transforme en su totalidad; sin embargo, la brecha digital ha sido el mayor desafío para que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos según Gómez, Alvarado, Martínez y Díaz (2018): así pues, la educación inclusiva se ve afectada ya que, las condiciones socioeconómicas y las facilidades tecnológicas no en todos los contextos es igual, de esa manera Torres y Cobo (2017): manifiestan que, la tecnología educativa se encarga del proceso de enseñanza aprendizaje a través del uso de las TIC; sin embargo, frente a estas condiciones en las que actualmente estamos pasando, las tecnologías son concebidas como una barrera más que limita el aprendizaje de los alumnos. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/412 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.11.221-239 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 221-239 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 221-239 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/412/1133 /*ref*/Angenscheidt, L., & Navarrete, I. (2017). Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva. Ciencias Psicológicas, 11(2), 233-243, e-ISSN: 1688-4221. Recuperado de: https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1500 /*ref*/Bolivar, A. (2019). Un currículum inclusivo en una escuela que asegure el éxito para todos. e-Curriculum, 17(3), 827-851, e-ISSN: 1809-3876. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/413 2020-04-11T01:09:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Contributions of curricular reforms to compulsory education in Ecuador Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador Herrera Pavo, Miguel Ángel Cochancela Patiño, María Gladys reforma educativa planes educativos diversificación de la educación educational reform educational plans diversification of education The curricular reforms of compulsory education in recent years in Ecuador have influenced, fundamentally, the enrichment of the structure of the proposals, whose increasing complexity has tried to respond to the needs of the teaching action; in the progressive redefinition of what we understand by the contents of education, and in the delimitation of the responsibilities of curriculum construction, as a means of addressing the diversity of educational scenarios in the country. The present work analyzes from these elements the evolution of the different curricular reforms of the country, specifically, those of the year 1996, 2010 and 2016, consigned the main contributions with which these reforms have contributed to the education of the country, among which there are better conditions for the attention of diversity, curricular orientations conceived for the enrichment of the educational act, a definition of the contents in accordance with a comprehensive education approach, and the delegation of responsibilities in the construction of the curriculum to the teaching teams for a better contextualization of the teaching and learning process. Las reformas curriculares de la educación obligatoria en los últimos años en el Ecuador han incidido, fundamentalmente, en el enriquecimiento de la estructura de las propuestas, cuya creciente complejidad ha tratado de dar respuesta a las necesidades de la acción docente; en la redefinición progresiva de lo que entendemos por contenidos de la enseñanza, y en la delimitación de las responsabilidades de construcción del currículo, como medio de atender la diversidad de escenarios educativos del país. El presente trabajo analiza a partir de estos elementos la evolución de las diferentes reformas curriculares del país, específicamente, las del año 1996, 2010 y 2016, consignado los principales aportes con los que estas reformas han contribuido a la educación del país, entre los que se cuentan unas mejores condiciones para la atención de la diversidad, unas orientaciones curriculares concebidas para el enriquecimiento del acto educativo, una definición de los contenidos acorde con un enfoque de educación integral, y la delegación de responsabilidades en la construcción del currículo a los equipos docentes para una mejor contextualización de los proceso de enseñanza y aprendizaje. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/413 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.19.362-383 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 362-383 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 362-383 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/413/776 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/413/923 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/413/809 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/413/1032 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/413/1033 /*ref*/Barrera, H., Barragán, T., & Ortega, G. (2017). 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Teaching Pentagram: A Praxiological Approach to Knowledge Management Pentagrama Didáctico: Una Aproximación Praxiológica de la Gestión del Conocimiento Caldera Tovar, Pedro Jacobo gestión conocimiento aprendizaje management knowledge learning The purpose of this intellectual production is to describe the teaching staff and its praxiological approach to knowledge management that facilitate the learning process, individual and collective. Framed on the podium of constructivism and communicative action with a musical artistic language that invites permanent improvement. As a reflection: Prepare your minds, think big, do not limit your intellectual, scientific, artistic or any other activity, because on the theoretical and practical knowledge, your mastery, use and aptitude, the evaluation or qualification obtained will depend. La presente producción intelectual, tiene como propósito describir el pentagrama didáctico y su aproximación praxiológica de la gestión del conocimiento que facilitan el proceso de aprendizaje, individual y colectivo. Enmarcada en el podio del constructivismo y la acción comunicativa con un lenguaje artístico musical que invita al mejoramiento permanente. Como reflexión: Preparen sus mentes, piensen en grande, no limiten sus actividades intelectuales, científicas, artísticas o de cualquier oficio, porque del conocimiento teórico y práctico, su dominio, utilización y aptitud, dependerá la evaluación o calificación obtenida. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/417 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.20.384-404 Revista Scientific; Vol. 5 No. 15 (2020): Revista Scientific; 384-404 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 15 (2020): Revista Scientific; 384-404 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/417/777 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/417/924 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/417/810 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/417/1034 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/417/1035 /*ref*/Aquino, B., Barrios, K., Olivero, E., & Mendoza, J. (2017). Gestión del conocimiento y capacidades de innovación en una Organización Radial en Barranquilla. Barranquilla, Colombia: Ediciones Universidad Simón Bolívar. Recuperado de: <a href="https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2089/Cap_7_Gesti%C3%B3nConocimiento.pdf?sequence=11&isAllowed=y" target="_blank">https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2089 /Cap_7_Gesti%C3%B3nConocimiento.pdf?sequence=11&isAllowed=y</a> /*ref*/Curvelo, D. (2016a,b). Estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en los alumnos cursantes de la asignatura seguridad industrial. Tesis de especialización. Bárbula, Carabobo, Venezuela: Universidad de Carabobo. Recuperado de: http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3878/1/dcurvelo.pdf /*ref*/Díaz, (2001). Metodología cualitativa. Madrid, España: Editorial Océano. /*ref*/Diccionario de las Ciencias de la Educación (1983). Didáctica. Volumen 1, ISBN 10: 8429420711; ISBN 13: 9788429420715. Editorial España: Diagonal/Santillana, S.A. /*ref*/Habermas, J. (1981a,b), Teoría de la acción comunicativa. España: Editorial McGregor. /*ref*/Madrid, E., & Mayorca, A. (2010). Didáctica como disciplina pedagógica. Madrid, España: Ediciones Cincel. /*ref*/Moreno, I. (2004). La Utilización de Medios y Recursos Didácticos en el Aula. Madrid, España: Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: https://webs.ucm.es/info/doe/profe/isidro/merecur.pdf /*ref*/Rodríguez, C. (2014). El Aprendizaje Autodidacta en Bibliotecas Públicas y Archivos Históricos desde la Perspectiva de Lev Vygotsky. Tesis. Bogotá, Colombia: Universidad de la Salle. Recuperado de: <a href="http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/20702/74121202_2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y" target="_blank">http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/20702 /74121202_2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y</a> /*ref*/Valhondo, D. (2010). Gestión del Conocimiento: Del Mito a la Realidad. ISBN: 978-84-7978-195-8. Madrid, España: Ediciones Díaz de Santos, S.A. /*ref*/Vygotsky, L. (1985a,b,c). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. Argentina: Editorial Pléyade. /*ref*/Wolfgang, M. (1929). Principios de la didáctica. Madrid, España: Editorial Anaya.

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Andean knowledge framework from the concept: Tupthaptaña Pacha in Intercultural Bilingual Education Entramado del conocimiento Andino desde el concepto: Tupthaptaña Pacha en Educación Intercultural Bilingüe Caral Ramos, Néstor Chiliquinga Masaquiza, Raymy Rafael educación conocimiento símbolo education knowledge symbol In this process of searching for parameters of knowledge and construction of knowledge that give us all sense of order, understanding and essence of why? of the things of life to understand and generate a conscious and logical learning rooted from two transpersonal dimensions of the Human Being "Rune" intuited from the heart and perceived from reason or vice versa, in this way all ancestral cultures in their temporal transit through life "Wiñaymarka" developed science, art, technology under stellar parameters and geometric matrix systems present in the fractal of the magic square "tihuanacota", the auric mathematics of the rainbow "k'uychi/kürmi" colors of nature spaced from the red, yellow and blue color reflected in the ancestral luni-solar calendar figured by the presence and absence of “Achik” light, all established as techniques, practical resources to be applied in the Bilingual Intercultural Education Centers or in daily living of the human being in the construction of "Amawtic" knowledge with science, recorded in the forms, colors, textures and sacred iconographies as a synthesis of their cosmogony, perceived from the spirituality of the heart in interconnection from reason. En este proceso de búsqueda de parámetros de saberes y construcción del conocimiento que nos dan todo sentido de ordenamiento, entendimiento y esencia del ¿por qué? de las cosas de la vida para comprender y generar un aprendizaje consciente y lógico enraizado desde dos dimensiones transpersonales del Ser Humano “Runa” &nbsp;intuido desde el corazón y percibido desde la razón o viceversa, de esta manera todas las culturas ancestrales en su transitar temporal por la vida “Wiñaymarka” desarrollaron ciencia, arte, tecnología bajo parámetros estelares y de sistemas de matrices geométricos presentes en el fractal del cuadrado mágico “tihuanacota”, las matemáticas áuricas del arco iris “k'uychi/kürmi” colores de la naturaleza escanciadas desde el color rojo, amarillo y azul reflejados en el calendario luni-solar ancestral figurada por la presencia y ausencia de luz “Achik”, todo ello establecido como técnicas, recursos prácticos para ser aplicado en los Centros de Educación Intercultural Bilingüe o en el cotidiano vivir del ser humano en la construcción del conocimiento “Amawtico” con ciencia, registrado en las formas, colores, texturas e iconografías sagradas como una síntesis de sus cosmogonía, percibido desde la espiritualidad del corazón en interconexión desde la razón. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/418 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.19.352-371 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 352-371 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 352-371 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/418/1098 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/418/1160 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/418/1181 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/418/1244 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/418/1245 /*ref*/Altamirano, A., & Bueno, A. (2011). 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Technologies in the organization of an inclusive classroom for children with special abilities Las tecnologías en la organización de un aula inclusiva para niños con capacidades especiales Heras Rojas, Miriam Alexandra Orden Verdugo, Rodrigo Mauricio Serrano Castro, Valeria Jacqueline gestión educacional papel del docente necesidades educativas educational management teacher role educational needs This essay addresses how attention to diversity within an inclusive classroom can generate significant learning, using ICT, with inclusion being a basic commitment in the construction of quality education, as Parrilla (2004), points out, highlighting that the Learning is a right and a possibility of participation in the learning process. This approach aims to carry out a true integration of all students attending to diversity as proposed by Fernández and Bermejo (2012), through positive attitudes of teachers and an adequate use of ICT, which provide better care for children with Educational Needs Special associated or not with disability. The use of ICT generates many advantages in the educational field, but also, some barriers or obstacles that hinder or impede equal opportunities, as highlighted by Corrales, Soto and Villafañe (2016). These barriers will be overcome with an educational management that merges all educational actors, where the role of the teacher is innovative using all the tools available to them, including technological ones, so that students develop their abilities and skills from their particularities and so that they contribute even more to the whole of society. El presente ensayo, aborda como la atención a la diversidad dentro de un aula inclusiva, puede generar aprendizajes significativos, utilizando las TIC; siendo la inclusión un compromiso básico en la construcción de una educación de calidad como señala Parrilla (2004), destacando que el aprendizaje es un derecho y una posibilidad de participación en el proceso de aprendizaje. Este enfoque pretende llevar a cabo una verdadera integración de todos los estudiantes atendiendo a la diversidad como propone Fernández y Bermejo (2012), mediante actitudes positivas de los docentes y una adecuada utilización de las TIC, que brinden una mejor atención a niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a la discapacidad. El uso de las TIC genera muchas ventajas en el campo educativo, pero también, algunas barreras u obstáculos que dificultan o impiden una igualdad de oportunidades, como lo destacan Corrales, Soto y Villafañe (2016). Estas barreras serán superadas con una gestión educacional que fusione a todos los actores educativos, donde el papel del docente sea innovador utilizando todas las herramientas que estén a su alcance entre ellas las tecnológicas, para que los estudiantes desarrollen sus habilidades y destrezas desde sus particularidades y que así aporten aún más, a toda la sociedad. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/426 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.18.334-351 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 334-351 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 334-351 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/426/1097 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/426/1159 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/426/1180 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/426/1242 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/426/1243 /*ref*/Araque, N., & Barrio, J. (2010). 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X-Y. Now come the Z: A Generation of new Zitizens X-Y. Ahora vienen los Z: Una Generación de nuevos Ziudadanos Delgado Velesaca, David Ismael Urgilés Quintuña, Diego Heriberto Vega Feijoó, Patricia Katherine competencias del docente enseñanza multimedia estudiante tecnología educacional teacher qualifications multimedia instruction student educational technology The increase of technological resources in educational centers has become the current trend, its purpose, to improve teaching-learning processes. The so-called Generation Z have been born in the digital boom, for them technology is part of their life, however, the mere presence of equipment or the facilities for interconnection are not enough for the development of digital skills, it is required, in addition to what above, the commitment of all educational actors, especially the teacher. The purpose of this essay is to analyze the level of digital competences that students called Generation Z must possess, studies conducted show the need to incorporate teaching methodologies in order to respond to future needs by overcoming traditional schemes. El incremento de recursos tecnológicos en los centros educativos se ha convertido en la tendencia actual, su propósito, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los denominados Generación Z han nacido en el auge digital, para ellos la tecnología es parte de su vida, sin embargo, la simple presencia de equipamiento o las facilidades para la interconexión no bastan para el desarrollo de competencias digitales, se requiere, además de lo anterior, el compromiso de todos los actores educativos, en especial del docente. El propósito del presente ensayo es analizar el nivel de competencias digitales que deben poseer los estudiantes denominados Generación Z, estudios realizados evidencian la necesidad de incorporar metodologías de enseñanza con la finalidad de dar respuesta a necesidades futuras superando esquemas tradicionales. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/427 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.15.290-304 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 290-304 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 290-304 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/427/1094 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/427/1155 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/427/1177 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/427/1236 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/427/1237 /*ref*/Camacho, C. (2018a,b). Visión Teórica Humanística Educativa de la Generación Z 3.0 en Tiempos Complejos. Revista Scientific, 3(9), 20-38, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.9.1.20-38 /*ref*/Fernández-Cruz, F., & Fernández-Díaz, M. (2016a,b,c). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Revista Científica de Educomunicación, XXIV(46), 97-105, ISSN: 1134-3478; e-ISSN: 1988-3293. Recuperado de: https://doi.org/10.3916/C46-2016-10 /*ref*/Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015a,b). Orden ECD/65/2015. Boletín Oficial del Estado, (25), 6986-7003, ISSN: 0212-033X. Madrid, España: Junta de Defensa Nacional del Ministerio de la presidencia, relaciones con las cortes y memoria democrática. /*ref*/Ortega, I. (2017). Generación Z: El dilema. España: Deusto Business School. /*ref*/Pérez-Escoda, A., Castro-Zubizarreta, A., & Fandos-Igado, M. (2016a,b,c,d,e). La competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación Primaria. Revista Científica de Educomunicación, XXIV(49), 71-80, ISSN: 1134-3478; e-ISSN: 1988-3293. Recuperado de: https://doi.org/10.3916/C49-2016-07 /*ref*/Silva, J. (2018a,b,c). Educación Basada en Competencia (EBC) y los saberes para una educación del futuro, en Ecuador. Certiuni Journal, (4), 9-19, e-ISSN: 2444-5800. Recuperado de: http://www.uajournals.com/ /*ref*/Vilanova, N., & Ortega, I. (2017a,b). Generación Z: Todo lo que necesitas saber sobre los jóvenes que han dejado viejos a los millennials. Primera edición, ISBN: 978-84-17114-31-2. Barcelona, España: Plataforma Editorial. Derechos de autor 2020 INDTEC, C.A. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/430 2020-08-31T06:00:01Z Revista_Scientific:ENS driver

Importance of the Self-Concept for the Construction of Knowledge Importancia del Autoconcepto para la Construcción del Conocimiento Quintero Gutiérrez, Karen Tatiana formación de conceptos estructura del conocimiento aprendizaje cognición pedagogía concept formation structure of knowledge learning cognition pedagogy Through this essay, we intend to study the importance of self-concept for the construction of knowledge, based on authors such as Markus (1977); González and Tourón (1992); Fernández and Goñi (2008); Pérez and Quintero (2016), describing from the most complex of today's society how the individual is able to recognize and define themselves in order to select the cognitive and metacognitive strategies necessary and appropriate to develop a quality educational activity, therefore it is based on the Research line Cognitive Processes in Early Childhood Education: Theoretical-Methodological Concepts for its approach in children and teachers of the Libertador Experimental Pedagogical University (UPEL), focused on the systematic analysis of the thought processes that occur in the construction of knowledge such as: attention, perception, concentration, memory, analysis, synthesis, elaboration of concepts, among others. A través del presente ensayo, se pretende estudiar la importancia del autoconcepto para la construcción del conocimiento, fundamentado en autores como Markus (1977); González y Tourón (1992); Fernández y Goñi (2008); Pérez y Quintero (2016), describiendo desde lo más complejo de la sociedad actual cómo el individuo es capaz de autorreconocerse y definirse para poder seleccionar las estrategias cognitivas y metacognitivas necesarias y adecuadas para desarrollar una actividad educativa de calidad, por ende se sustenta en la línea de investigación Proceso Cognitivos en Educación Infantil: Concepciones Teórico-Metodológicas para su abordaje en niños y docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), centrada en el análisis sistemático de los procesos de pensamiento que ocurren en la construcción del conocimiento como: atención, percepción, concentración, memoria, análisis, síntesis, elaboración de conceptos, entre otros. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/430 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.17.319-333 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 319-333 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 319-333 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/430/1096 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/430/1158 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/430/1179 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/430/1240 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/430/1241 /*ref*/Esnaola, I. (2005). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/439 2020-08-05T15:50:57Z Revista_Scientific:ENS driver

Learning through the use of Technological Tools in inclusive Education and the strengthening of teaching Aprendizaje mediante el uso de Herramientas Tecnológicas en la Educación inclusiva y el fortalecimiento de la enseñanza Andrade Parra, Silvia Yesenia Tapia Tapia, Martha Jhamiled Tituana Vásquez, Flor del Cisne enseñanza aprendizaje docente estudiante tecnología teaching learning teacher student technology The current Ecuadorian educational system is facing a variety of challenges, which is why this research is being carried out to analyze the importance of the implementation of technological processes in improving teaching-learning in the face of this emergency that we are going through where we are. in a confinement, where it is necessary to rethink the most appropriate strategies and methods that attend to the diversity of each student. As well as assessing the fundamental role that the teacher plays as a mediator of this process and the need to access various trainings that allow them to make correct use of technologies and therefore serve the interests of students. It is a challenge that must be faced, in effect the following work presents the advances that have emerged in terms of ICT-TAC and PET as educational trends, which change traditional concepts, becoming tools to learn to learn; aimed at a quality education and success in every student. El sistema educativo ecuatoriano actual se encuentra frente a una variedad de retos, motivo por el cual se desarrolla esta investigación para analizar la importancia de la implementación de los procesos tecnológicos en la mejora de la enseñanza-aprendizaje ante esta emergencia que estamos atravesando donde nos encontramos en un confinamiento, donde resulta necesario replantear las estrategias y métodos más adecuados que atiendan a la diversidad de cada estudiante. Así como valorar el rol fundamental que desempeña el docente como mediador de este proceso y la necesidad de acceder a diversas capacitaciones que le permitan hacer uso correcto de las tecnologías y por ende atender los intereses de los estudiantes. Es un reto que se debe enfrentar, en efecto el siguiente trabajo presenta los avances que han surgido en cuanto a las TIC-TAC y TEP como tendencias educativas, que cambian las concepciones tradicionales, convirtiéndose en herramientas para aprender a aprender; encaminados a una educación de calidad y éxito en cada estudiante. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/439 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.19.350-369 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 350-369 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 350-369 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/439/1141 /*ref*/Arza, J. (2010). Familia y nuevas tecnologías: Cómo ayudar a los menores para que hagan un buen uso de la televisión, el teléfono móvil, los videojuegos e Internet. España: Consejo Audiovisual de Navarra - CoAN. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/441 2020-08-05T15:50:57Z Revista_Scientific:ENS driver

Information and Communication Technologies and their influence on Inclusive Education Las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su influencia en la Educación Inclusiva Díaz Campoverde, Claudia Magaly Gálvez Aguilar, Lilia Carmita Quito Vidal, Nataly Estefanía tecnología aprendizaje educación technology learning education 21st century education demands innovation and the need to attend to the diversity of all students; bearing in mind that to achieve this, the tools that allow them to meet the objective of promoting their integral participation in the school must be considered. Thus, this is being accomplished through the use of Information and Communication Technologies, these being a means of support in which their design and planning favor the creation of training spaces for which it will be taken into account that they do not cause the opposite effect on students in greatest need at school. Authors like: Elizondo (2020); Cabero-Almenara and Ruiz-Palmero (2018); Echeita (2007); Martínez (2018); and Moriña (2004): they argue in this section the current challenges in education and the influence of technology. With the aforementioned, it is considered that educational work should be based not only on the development of skills and abilities, but also on forming a more critical and prepared citizenry with opportunities to educate and self-educate considering the importance of ICT for the development of the teaching-learning process in each of the disciplines and in the role played by the teacher, the context and the students. La educación del siglo XXI demanda de innovación y de la necesidad de atender a la diversidad de todos los estudiantes; teniendo en cuenta que para lograrlo se deben considerar las herramientas que les permitan cumplir con el objetivo de favorecer su participación integral en la escuela. Es así, que esto se está cumpliendo mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, siendo estas un medio de apoyo en el cual su diseño y planificación favorecen la creación de espacios capacitantes para lo cual se tomará en cuenta que no causen un efecto contrario en los estudiantes con mayor necesidad en la escuela. Autores como: Elizondo (2020); Cabero-Almenara y Ruiz-Palmero (2018); Echeita (2007); Martínez (2018); y Moriña (2004): argumentan en este apartado los retos y desafíos actuales en la educación y la influencia de la tecnología. Con lo antes expuesto, se considera que la labor educativa debe estar basada no solo en el desarrollo de destrezas y habilidades, sino también en formar una ciudadanía más crítica y preparada con oportunidades de educarse y auto educarse considerando la importancia que tienen las TIC para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en cada una de las disciplinas y en el papel que desempeñan el docente, el contexto y los estudiantes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/441 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.12.240-251 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 240-251 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 240-251 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/441/1134 /*ref*/Cabero-Almenara, J., & Ruiz-Palmero, J. (2018). Las Tecnologías de la Información y Comunicación para la inclusión: reformulando la brecha digital. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (9), 16-30, e-ISSN: 2386-4303. Recuperado de: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2665 /*ref*/Echeita, G. (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. ISBN: 978-84-277-1500-4. España: Narcea de Ediciones. /*ref*/Elizondo, C. (2020a,b,c). Hacia la inclusión educativa en la Universidad: Diseño universal para el aprendizaje y la educación de calidad. Primera edición electrónica, ISBN: 978-84-18083-32-7. Barcelona, España: Ediciones Octaedro, S.L. /*ref*/Martínez, T. (2018). La Tecnología y su Incidencia en la Sociedad del Conocimiento en la Edad Escolar. Revista Scientific, 3(8), 361-372, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.20.361-372 /*ref*/Moriña, A. (2004). Teoría y práctica de la educación inclusiva. ISBN: 9788497001915. España: Ediciones Aljibe.

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/443 2020-08-29T04:25:33Z Revista_Scientific:ENS driver

Zeigarnik effect and executive functions in higher education for clinical sciences Efecto Zeigarnik y funciones ejecutivas en educación superior para las ciencias clínicas Martínez Oportus, Ximena Paz educación superior aprendizaje docente higher education learning teacher In today's higher education, teachers try to train their students in tasks and competences, with a focus on “knowing how”, in order to streamline the teaching-learning processes. Thus, there is concern about the possibility of enhancing the creation of knowledge, decision-making and skills through the partialization of tasks, based on the Zeigarnik Effect, declared by Zeigarnik (1927); endorsed by Ovsiankina (1928); and its impact on executive functions, with the ultimate goal of supporting new tools for clinical science education proposed by Diamond (2013). From this context of analysis, some reflections are presented with the aim of installing possible dilemmas to consider for the validation of the need to rethink the execution of the teaching-learning process in the higher education classroom. En la educación superior de hoy, los docentes, intentan formar a sus estudiantes en tareas y competencias, con enfoque en el “saber hacer”, de manera de agilizar los procesos de enseñanza aprendizaje. De esta forma, cabe la inquietud respecto a la posibilidad de potenciar la creación de saberes, toma de decisiones y habilidades a través de la parcialización de las tareas, basado en el Efecto Zeigarnik, declarado por Zeigarnik (1927); avalado por Ovsiankina (1928); y su impacto en las funciones ejecutivas, con el objetivo final de dar soporte a nuevas herramientas para la educación en ciencias clínicas propuestas por Diamond (2013). Desde este contexto de análisis, se vierten algunas reflexiones con pretensiones de instalar posibles dilemas a considerar para la validación de la necesidad de repensar la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula de educación superior. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/443 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.20.372-383 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 372-383 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 372-383 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/443/1099 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/443/1161 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/443/1182 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/443/1246 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/443/1247 /*ref*/Cabanach, R., Souto-Gestal, A., & Franco, V. (2016). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/446 2020-08-29T04:24:13Z Revista_Scientific:ENS driver

Pedagogical proposal: JClic as a didactic tool in Primary Education Propuesta pedagógica: JClic como herramienta didáctica en la Educación Primaria Ríos Anciani, Jerardin del Carmen software tecnología educación software technology education The use of Information and Communication Technologies (ICT) in education has been a fundamental pillar in the educational policies of the Venezuelan state, and taking them to the classroom has not been easy, however, despite the resistance of some traditional teachers, reality demands teachers who are at the forefront of technological development and advancement, through the use of tools that break the routine and transform the educational process. Therefore, it is intended to unveil the potential of the JClic program as an interesting tool, with ease of use and access, which makes it a very useful tool for teachers, in the development of multimedia activities, little time and way investment simple, favoring dynamic, interactive, attractive and meaningful teaching processes, emphasizing the importance of teacher updating to implement JClic software, this being a tool that complements their work in the classroom and facilitates student learning in primary education. El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la educación ha sido un pilar fundamental en las políticas educativas del estado venezolano, y llevarlas al aula no ha sido nada fácil, no obstante, pese a la resistencia de algunos docentes tradicionalistas, la realidad demanda docentes que estén a la vanguardia del desarrollo y avance tecnológico, mediante la utilización de herramientas que rompan con la rutina y transformen el proceso educativo. Por ello, se pretende develar el potencial del programa JClic como una herramienta interesante, con facilidad de uso y acceso, la cual la convierte en una herramienta de &nbsp;gran utilidad para los maestros, en la elaboración de actividades multimedia poca inversión de tiempo y de manera sencilla, favoreciendo procesos de enseñanza dinámicos, interactivos, atractivos y significativos, haciendo énfasis en la importancia de la actualización docente para poner en práctica el software JClic, siendo esta una herramienta que complementa su labor en el aula y facilita el aprendizaje de los estudiantes en educación primaria. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/446 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.16.305-318 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 305-318 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 305-318 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/446/1095 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/446/1156 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/446/1178 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/446/1238 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/446/1239 /*ref*/Ariza, A., & Romero, S. (2009a,b). El uso del Jclic como complemento para la enseñanza/aprendizaje de la Educación Física. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (15), 45-48, e-ISSN: 1579-1726. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732280009 /*ref*/Cacheiro, M. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, (39), 69-81, e-ISSN: 1133-8482. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3686204 /*ref*/Núñez, J. (2018). Software JClic como Método de Enseñanza para la Lectura. Revista Scientific, 3(10), 83-94, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.4.83-94 /*ref*/Santamarina, S., & Fuentes, L. (2017a,b,c). Propuesta didáctica con la aplicación JClic para el desarrollo de la comprensión lectora en educación primaria. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 24, 293-305, e-ISSN: 0214-0489. Recuperado de: http://reugra.es/index.php/reugra/article/view/103 /*ref*/Tárraga, R. (2012). JClic y Edilim: programas de autor para el diseño de actividades educativas en soporte digital para Educación Infantil y Primaria. @tic. Revista d´innovació educativa, (9), 123-126, e-ISSN: 1989-3477. Recuperado de: https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/1617/1474 /*ref*/Viñals, A., & Cuenca, J. (2016a,b). El rol del docente en la era digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (86), 103-114, ISSN: 0213-8646, e-ISSN: 2530-3791. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5670199

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/448 2020-08-05T15:50:56Z Revista_Scientific:ENS driver

Strengths and weaknesses of pedagogy in cyberspace during the COVID-19 quarantine period Fortalezas y debilidades de la pedagogía en el ciberespacio en época de cuarentena COVID-19 Prieto Urgilés, Fabiola Isabel Rodríguez Cajamarca, Lilia Patricia Verdugo González, Ruth Concepción enseñanza multimedia método de aprendizaje autoaprendizaje multimedia instruction learning method self instruction The health emergency arising from COVID-19 has completely altered the lives of the world's inhabitants, the educational system being one of the hardest hit by this pandemic. In this way, the Ecuadorian Ministry of Education has rethought the constructivist pedagogical model that was regularly used at the initial, basic and high school levels, adopting as an alternative a collectivist approach that uses technological resources whose scenario is cyberspace in order to continue with the educational process. This methodology has presented strengths and weaknesses for all the actors of the educational task themselves that will be analyzed in this writing. One of the greatest benefits is the interruption of the educational process, since one of the characteristics of virtual teaching is the absence of time and space since it is asynchronous. However, along the way there have been obstacles that have not allowed normal development and easy access to resources that favor the acquisition of meaningful learning. Among these limitations are: the lack of training in ICT management, the absence of connectivity due to various factors, among others. La emergencia sanitaria surgida por el COVID-19 ha alterado por completo la vida de los habitantes del mundo, siendo el sistema educativo uno de los más golpeados por esta pandemia. De este modo, el Ministerio de Educación ecuatoriano ha replanteado el modelo pedagógico constructivista que se empleaba regularmente en los niveles inicial, básica y bachillerato, adoptando como alternativa un enfoque colectivista que usa recursos tecnológicos cuyo escenario es el ciberespacio con la finalidad de continuar con el proceso educativo. Esta metodología ha presentado fortalezas y debilidades para todos los actores del quehacer educativo mismos que serán analizados en el presente escrito. Uno de los beneficios más grandes está la ininterrupción del proceso educativo, pues una de las características de la enseñanza virtual es la inexistencia del tiempo y espacio ya que es asincrónica.&nbsp; No obstante, en el camino se han presentado obstáculos que no han permitido el normal desenvolvimiento y el fácil acceso a recursos que favorezcan la adquisición de un aprendizaje significativo. Dentro de estos limitantes se encuentran: la falta de capacitación en el manejo de TIC, la ausencia de conectividad por diversos factores, entre otros. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/448 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.13.252-266 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 252-266 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 252-266 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/448/1135 /*ref*/Hermann, A. (2011a,b,c,d). Pedagogía del ciberespacio: hacia la construcción de un conocimiento colectivo en la sociedad red. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, (11), 83-103, e-ISSN: 1390-3861. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846104005 /*ref*/Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011). Segundo Suplemento. Registro Oficial N.º 417, de fecha 31 de marzo. Quito, Ecuador: La Asamblea Nacional. /*ref*/Martinez, O., & Guillén-Guerrero, G. (2019a,b). Tecnologías de la Información y la Comunicación e Innovación Tecnológica en la Educación Básica. Risti: Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E18), 1-13, e-ISSN: 1646-9895. Recuperado de: http://risti.xyz/issues/ristie18.pdf /*ref*/Nava, C. (2009). Educación en Línea en la Universidad TecMilenio. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 1(2), 19-26, e-ISSN: 2007-4751. Recuperado de: http://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/47024/42337 /*ref*/Vega, M., & Durán, J. (2013a,b). El ciberespacio y la educación: ¿una pedagogía de la rentabilidad? Debilidades y fortalezas. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 19(Núm. especial), 1077-1084, e-ISSN: 1134­1629. Recuperado de: https://doi.org/10.5209/rev_ESMP.2013.v19.42192

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/451 2020-08-05T15:50:55Z Revista_Scientific:ENS driver

Smartphone use by young high school students: A critical look Uso del Smartphone por jóvenes estudiantes de secundaria: Una mirada crítica Ríos Anciani, Jerardin del Carmen teléfono móvil joven estudiante mobile phone youth student The objective of this essay is to analyze from a critical perspective the disadvantages or effects associated with the use and abuse of smartphones by pate of young high school students. Without a doubt, the Smartphone has become an object of great value for young people, who are the most likely to be influenced by its use and attractiveness. They define it as an extension of their body, a fundamental part of their lives that keeps them busy much of the day and night, spending long hours connected to the Device, therefore, its excessive use generates a series of inconveniences, in family, social, academic and health. El presente ensayo tiene como objetivo analizar desde una mirada crítica los inconvenientes o efectos asociados al uso y abuso de los teléfonos inteligentes por pate de los jóvenes estudiantes de secundaria. Sin duda, los Smartphone, se han convertido en un objeto de gran valor para los jóvenes, quienes son los más susceptibles de ser influenciados por su uso y atractivo. Lo definen como una extensión de su cuerpo, una parte fundamental de sus vidas que los mantiene ocupados gran parte del día y de la noche, pasando largas horas conectados con el Aparato, por tanto, su uso excesivo, genera una serie de inconvenientes, en lo familiar, social, académico y su salud. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/451 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.14.267-279 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 267-279 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 267-279 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/451/1136 /*ref*/Capilla, E., & Cubo, S. (2017a,b). Phubbing. conectados a la red y desconectados de la realidad. un análisis en relación al bienestar psicológico. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (50), 173-185, e-ISSN: 1133-8482 Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36849882012 /*ref*/González, L. (2007). Representación social del teléfono celular. Trabajo final. Argentina: Universidad Empresarial Siglo 21. Recuperado de: https://repositorio.uesiglo21.edu.ar/handle/ues21/12283 /*ref*/Malo, S. (2006). Impacto del teléfono móvil en la vida de los adolescentes entre 12 y 16 años. Comunicar, (27), 105-112, e-ISSN: 1134-3478. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15802716 /*ref*/Organista-Sandoval, S., McAnally-Salas, L., & Lavigne, G. (2013). El teléfono inteligente (smartphone) como herramienta pedagógica. Apertura, 5(1), 6-19, e-ISSN: 1665-6180. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68830443002 /*ref*/Peñalver, M. (2016). Uso del celular inteligente (Smartphone) dentro del contexto educativo formal: Una visión sociocultural. CIEG, (26), 185-201, e-ISSN: 2244-8330. Barquisimeto, Venezuela: Centro de Investigación y Estudios Gerenciales (CIEG). /*ref*/Silva, A., & Martínez, D. (2017a,b,c). Influencia del Smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Suma de Negocios, 4(17), 11-18, e-ISSN: 2215-910X. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1016/j.sumneg.2017.01.001

oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/453 2020-08-29T04:23:29Z Revista_Scientific:ENS driver

Educational Hologogy: Holographic Spirals of the Teacher's Vision in Primary Education Hologogía Educativa: Espirales Hologógicos de la Visión del Docente en la Educación Primaria López Arrillaga, César Enrique educación educación integradora docente de escuela primaria education inclusive education primary school teacher The Educational Hologogy promotes theoretical approaches of elements that integrate the Vision of the Teacher in Primary Education under the premises of the Hologogy, conceived in the positions of Barrera (2013); the Autonomy of Education postulated by Freire (1977); Holistic Education described by Gallegos (2003): that allow to consider the teaching-learning process with a holographic, spiritual, holistic tendency concatenated with the Teacher's Vision in materialization of a comprehensive praxis that considers students as holos to consolidate holistic training that arises from their personality (mind, body, spirit and soul), with the application of pedagogical and cognitive actions and strategies in learning environments, also based on the promotion of the principles of the Teacher's Holographic Vision, to achieve consolidation of an education that develops continuous processes of knowledge construction and promote planetary society. La Hologogía Educativa promueve planteamientos teóricos de elementos que integran la Visión del Docente en la Educación Primaria bajo las premisas de la Hologogía, concebida en las posturas de Barrera (2013); la Autonomía de la Educación postulada por Freire (1977); la Educación Holística descrita por Gallegos (2003): que permiten considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje con tendencia hologógica, espiritual, holística concatenada con la Visión del Docente en materialización de una praxis integral que considere a los estudiantes como holos para consolidar la formación holística que surja de su personalidad (mente, cuerpo, espíritu y alma), con la aplicación de acciones y estrategias pedagógicas y cognitivas en los ambientes de aprendizajes, igualmente fundamentado en la promoción de los principios de la Visión Hologógica del Docente, para lograr la consolidación de una educación que desarrolle procesos continuos de construcción del conocimiento e impulsar la sociedad planetaria. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-05-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf text/html application/zip http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/453 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.14.269-289 Revista Scientific; Vol. 5 No. 16 (2020): Revista Scientific; 269-289 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 16 (2020): Revista Scientific; 269-289 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/453/1093 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/453/1154 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/453/1176 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/453/1234 http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/453/1235 /*ref*/Barrera, M. (2013a,b,c,d,e,f). Hologogía: Introducción a la educación holística. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/457 2021-06-01T18:35:04Z Revista_Scientific:ENS driver

Education with Technology in a Pandemic: Brief Analysis Educación con Tecnología en una Pandemia: Breve Análisis Crespo Argudo, María del Carmen Palaguachi Tenecela, María Cecilia educación tecnología de la información informática educativa digitalización education information technology educational computing digitization The world day by day benefits from technology that brings a series of advantages, especially in the educational field where it has revolutionized the way of teaching, as well as learning, today more than ever we need it to access education in times of a pandemic, where students are prevented from going to educational establishments due to quarantine, this makes both students and teachers look for ways to overcome digital gaps in order to access quality and warm education, that is why This essay gives a lot of value to the teacher who, despite being a technological immigrant, is trained to turn technology into a true tool at the service of education. For this, some ideas are presented on how to best use digital media to overcome barriers. that impede student learning and correct teaching by teachers. El mundo día a día se beneficia de la tecnología que trae una serie de ventajas, sobre todo en el ámbito educativo donde ha revolucionado la forma de enseñar, así como de aprender, hoy más que nunca necesitamos de ella para acceder a la educación en tiempos de pandemia, donde los estudiantes se ven impedidos para acudir a los establecimientos educativos debido a la cuarentena, esto hace que tanto estudiantes como docentes busquen formas de superar las brechas digitales para así poder acceder a una educación de calidad y calidez, es por eso que este ensayo le da mucho valor al docente que a pesar de ser inmigrante tecnológico se capacita para convertir la tecnología en una verdadera herramienta al servicio de la educación, para ello se &nbsp;presentan algunos ideas de cómo utilizar&nbsp; de la mejor manera los medios digitales para &nbsp;superar&nbsp; barreras que impidan el aprendizaje de los estudiantes y la correcta enseñanza por parte de los docentes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/457 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.16.292-310 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 292-310 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 292-310 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/457/1138 /*ref*/Alva, A. (2015a,b). Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo XXI: la brecha digital. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 60(223), 265-286, e-ISSN: 0185-1918. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1016/S0185-1918(15)72138-0 /*ref*/Calixto, M. (2011). E-learning: pizarras y tabletas digitales interactivas, videoconferencias, vídeos docentes, entornos colaborativos y plataformas para la docencia online. 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COVID-19 Pandemic and Virtualization of Classrooms: The Importance of Play Pandemia por COVID-19 y la virtualización de las aulas: La importancia del juego Martínez Oportus, Ximena Paz aislamiento social educación juego digitalización social isolation education play digitization Currently, the pandemic that affects the entire planet has produced changes. Putting us in context and according to Arrizabalaga (1992): the word “pandemic” etymologically comes from the Greek expression pandêmonnosêma, translated as disease of the entire people, this has led to different decisions being made to approach the teaching-learning process. This essay seeks to collate the importance of play and the generation of playful learning instances in this new methodology imposed by the health contingency. To achieve the analysis of the object of study, a systematic review was carried out from formal sources, of the effects of the use of screens, of teacher digitization and of how to enhance these instruments in order to achieve the learning results. Actualmente, la pandemia que afecta a la totalidad del planeta ha producido cambios. Poniéndonos en contexto y según Arrizabalaga (1992): el vocablo “pandemia” etimológicamente procede de la expresión griega pandêmonnosêma, traducida como enfermedad del pueblo entero, ésta ha hecho tomar diferentes decisiones para el abordaje del proceso enseñanza-aprendizaje. Este ensayo busca cotejar la importancia del juego y de la generación de instancias de aprendizaje lúdicas en esta nueva metodología impuesta por la contingencia sanitaria. Para lograr el análisis del objeto de estudio se realizó una revisión sistemática desde fuentes formales, de los efectos del uso de las pantallas, de la digitalización docente y de cómo potenciar estos instrumentos con el fin del logro de los resultados de aprendizajes. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/462 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.20.370-383 Revista Scientific; Vol. 5 No. 17 (2020): Revista Scientific; 370-383 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 17 (2020): Revista Scientific; 370-383 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/462/1142 /*ref*/Aliño, M., Navarro, R., López, J. y Pérez, I. (2007). La edad preescolar como momento singular del desarrollo humano. 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Characteristics of an Innovative Teacher: Seven Keys to Good Teaching Practice Características de un Docente Innovador: Siete Claves para Una Buena Práctica Docente Guerrero Salazar, Christian Virgilio Prieto López, Yeimer innovación educativa formación docente proceso enseñanza-aprendizaje educational innovation teacher training teaching learning process The contemporary educational reality is far from the one known to the vast majority of us who have dedicated ourselves to teaching for more than fifteen years. From family dysfunctions, through social, ideological, technological and scientific changes to the infinity of disorders and special educational needs that occur in current students, this reality demands from the teacher an increasingly suitable preparation that allows develop in the profession with better chances of success. Changes have never been easy; That is why the teacher needs first of all to carry out a transformation of their own mental paradigms, which allows them to uproot the old unnecessary or outdated pedagogical practices through training and constant educational research. This essay seeks to propose on the basis of educational research, a synthesis of the main characteristics that allow contemporary teachers to face educational changes in a coherent and effective way, using updated pedagogical techniques and tools, based on deep knowledge of educational theories. and the use of technologies. La realidad educativa contemporánea dista mucho de la que conocimos la gran mayoría de los que nos dedicamos a la docencia desde hace más de quince años. Desde las disfunciones familiares, pasando por los cambios sociales, ideológicos, tecnológicos y científicos hasta llegar a la infinidad de trastornos y necesidades educativas especiales, que se presentan en los estudiantes actuales, esta realidad exige del docente una preparación cada vez más idónea que le permita desarrollarse en la profesión con mejores posibilidades de éxito. Los cambios nunca han sido fáciles; es por eso que el docente necesita en primer lugar realizar una transformación de sus propios paradigmas mentales, que le permita desarraigar las viejas prácticas pedagógicas innecesarias o desactualizadas a través de la formación e investigación educativa constante. El presente ensayo busca proponer sobre la base de la investigación educativa, una síntesis de las principales características que permiten al docente contemporáneo enfrentar los cambios educativos de una manera coherente y eficaz, utilizando técnicas y herramientas pedagógicas actualizadas, basadas en el conocimiento profundo de teorías educativas y el uso de las tecnologías. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/467 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.13.254-275 Revista Scientific; Vol. 5 No. 18 (2020): Revista Scientific; 254-275 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 18 (2020): Revista Scientific; 254-275 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/467/1198 /*ref*/Castro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/470 2020-11-05T16:06:43Z Revista_Scientific:ENS driver

Higher Education: An alternative to overcome the Colombian armed conflict Educación Superior: Una alternativa para superar el conflicto armado colombiano Quintero Rivera, Juan José Colombia educación superior sociedad Colombia higher education society The armed conflict in Colombia is currently the only active confrontation in Latin America and the longest in the region. During the last fifty years of internal confrontation, there have been many changes in the political and military dynamics of the participants on the international stage and those who confront it. A vision from the point of view of the victims, facing the violence that has lasted for more than 50 years; kidnappings, murders, disappearances, massacres, rapes, expropriations, displacements, attacks, among others, are mentioned. They are the crimes that the country and its society had to face. The guerrillas, the paramilitaries and the public force, participants in the armed conflict. The essay aims to analyze higher education as an alternative to overcome the Colombian armed conflict, the reintegration of ex-guerrillas into society and the role of higher education. Post-conflict university training, including the incorporation into society of different guerrilla groups, must go hand in hand with the training of reintegrated people, taking place in civil society. El conflicto armado en Colombia es actualmente el único enfrentamiento activo en América Latina y el de mayor duración en la región. Durante los últimos cincuenta años de confrontación interna, se han producido muchos cambios en la dinámica política y militar de los participantes en el escenario internacional y los que se enfrentan a él. Una visión en el punto de vista de las víctimas, frente a la violencia que ha durado más de 50 años; se mencionan secuestros, asesinatos, desapariciones, masacres, violaciones, expropiaciones, desplazamientos, atentados, entre otros. Son los delitos que el país y su sociedad tuvieron que enfrentar. La guerrilla, los paramilitares y la fuerza pública, participantes del conflicto armado. El ensayo tiene como objetivo analizar la educación superior como una alternativa para superar el conflicto armado colombiano, la reintegración a la sociedad de los exguerrilleros y el papel de la educación superior. La formación universitaria posterior al conflicto, incluida la incorporación a la sociedad de diferentes grupos guerrilleros, debe ir de la mano con la capacitación de las personas reintegradas, llevándose a cabo en la sociedad civil. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/470 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.15.289-303 Revista Scientific; Vol. 5 No. 18 (2020): Revista Scientific; 289-303 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 18 (2020): Revista Scientific; 289-303 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/470/1200 /*ref*/Corte IDH (2018). Caso Villamizar Durán y Otros Vs. Colombia. Sentencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. San José, Costa Rica: Corte Interamericana de Derechos Humanos. Recuperada de: http://www.corteidh.or.cr/docs/casos/articulos/seriec_364_esp.pdf /*ref*/Mantilla, S. (2012a,b). Economía y conflicto armado en Colombia: los efectos de la globalización en la transformación de la guerra. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/471 2021-02-05T21:33:49Z Revista_Scientific:ENS driver

Effect of conscious breathing on the attention task in adults Efecto de la respiración consciente en la tarea de atención en adultos Martínez Oportus, Ximena Paz atención respiración meditación memoria aprendizaje envejecimiento attention breathing meditation memory learning aging This essay aims to review the publications associated with the attention task in adults by virtue of the impact of conscious breathing. The breathing techniques in the different styles of meditation have become relevant when evaluating the teaching-learning process in children, mainly in some higher cognitive functions such as inhibitory control. In adults, there is diffuse, unsystematized information on how these practices could impact the teaching-learning process, considering that adults present suppression of neurogenesis and neuroprotection, which leads to pathological alterations in mood, attention, memory and learning, as described by Innes and Selfe (2014). The evidence determines that it is feasible to generate an intervention to improve the learning environment, based on the impact it produces on attentional processes. This impact could determine the adequacy of public policies or interventions of public or private institutions, in order to enhance learning in adults and limit their cognitive deterioration, through the stimulation of their cognitive functions produced by conscious breathing. El presente ensayo pretende revisar las publicaciones asociadas a la tarea de atención en adultos en virtud del impacto de la respiración consiente. Las técnicas de respiración en los diferentes estilos de meditación han cobrado relevancia a la hora de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en niños, principalmente en algunas funciones superiores cognitivas como lo es el control inhibitorio. En adultos, hay información difusa no sistematizada de cómo podrían impactar estas prácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando que los adultos presentan supresión de la neurogénesis y la neuroprotección, lo que conduce a alteraciones patológicas en el estado de ánimo, la atención, memoria y aprendizaje, según lo descrito por Innes y Selfe (2014). La evidencia determina que es factible generar una intervención para la mejora del ambiente de aprendizaje, basado en el impacto que produce en los procesos atencionales. Este impacto podría determinar la adecuación de políticas públicas o intervenciones de instituciones públicas o privadas, con el fin de potenciar el aprendizaje en adultos y limitar el deterioro cognitivo de estos, a través del estímulo de sus funciones cognitivas que produce la respiración consiente. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2021-02-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/471 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.19.20.383-401 Revista Scientific; Vol. 6 No. 19 (2021): Revista Scientific; 383-401 Revista Scientific; Vol. 6 Núm. 19 (2021): Revista Scientific; 383-401 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/471/1270 /*ref*/Abraham, W., & Richter-Levin, G. (2018). From Synaptic Metaplasticity to Behavioral Metaplasticity. Neurobiology of Learning and Memory, 154, 1-4, e-ISSN: 1074-7427. Retrieved from: https://doi.org/10.1016/j.nlm.2018.08.015 /*ref*/Ayalon, L., Shiovitz-Ezra, S., & Roziner, I. (2016). A cross-lagged model of the reciprocal associations of loneliness and memory functioning. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/473 2020-11-05T16:06:41Z Revista_Scientific:ENS driver

Methodology for the training of researchers: Some ideas about Research in Geography Metodología para la formación de investigadores: Algunas ideas sobre la Investigación en Geografía Balza Moreno, Luis Francisco Gauna Quintero, Pedro José investigación método geográfico geografía research geographic method geography Scientific research is an activity, a practice based on proposing the use of epistemological approaches and methods, which seeks to guide the generation of solutions or serve knowledge to other sciences and/or disciplines. Thus, it is inferred that the research must adapt to the theoretical corpus of science, taking advantage of the particularities and generalities related to its object of study. Therefore, in geography research, special attention must be paid to the entity of analysis, since it is as particular as geography itself, being this a synthesis science. In this brief document, an attempt will be made to systematize some basic considerations necessary when conducting research in geography, so its body is aimed at new students or researchers, providing an initial basis for the beginnings in geographic research. La investigación científica es una actividad, una práctica fundamentada en proponer el uso de enfoques y métodos epistemológicos, que busca orientar la generación de soluciones o servir conocimiento a otras ciencias y/o disciplinas. Así, se infiere que la investigación debe adecuarse al corpus teórico de la ciencia aprovechándose de las particularidades y generalidades relativas a su objeto de estudio. Por lo tanto, en la investigación en geografía, se debe tener especial atención a la entidad de análisis, dado que es tan particular como la propia geografía, siendo esta una ciencia síntesis. En este breve documento, se intentarán sistematizar algunas consideraciones básicas necesarias al momento de realizar una investigación en geografía, por lo su cuerpo va dirigido a estudiantes o investigadores nóveles, proporcionando una base inicial para los inicios en la investigación geográfica. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/473 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.16.304-322 Revista Scientific; Vol. 5 No. 18 (2020): Revista Scientific; 304-322 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 18 (2020): Revista Scientific; 304-322 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/473/1201 /*ref*/Aché, D. (2010). La síntesis en geografía. Terra Nueva Etapa, XXVI(40), 71-98, e-ISSN: 1012-7089. 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oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/474 2020-11-05T16:06:39Z Revista_Scientific:ENS driver

Challenge of the XXI Century in education: making leaps from ICT-TAC to TEP Desafío del Siglo XXI en la educación: dando saltos del TIC-TAC al TEP González González, Marcia Geoconda Ojeda Chimborazo, Mónica Carolina Pinos Coronel, Paola Cecilia educación tic profesor cooperativo colaborativo education ict teacher cooperative collaborative It is evident that the educational process has undergone a significant change due to the incursion of Information and Communication Technologies (ICT); Cooperative Learning Technology (TAC), which is why this research work is focused on use, its advantages and disadvantages. The importance of the implementation of ICT from an early age to achieve a TAC and Technologies of Empowerment and Participation (TEP) in the future, as a challenge in education, with collaborative and cooperative work, among others, and obtain significant learning with inventive, creative-reflective students what is needed for this society. In addition, the role of the teacher and the student changes when using ICT and social networks correctly as tools managed by all, thus modifying traditional education to an interactive education through WhatsApp involving parents or legal representatives of the educational triangle within of this process. On the other hand, the existing gaps that limit the use of ICT in an institution are analyzed, being internal and external. The teacher of the 21st century is a key piece to change education in times of emergency as we are living it and to develop critical thinking from an early age. Es evidente que el proceso educativo ha sufrido un cambio significativo debido a la incursión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC); Tecnología del Aprendizaje Cooperativo (TAC), razón por la cual este trabajo investigativo está enfocado al uso, sus ventajas y desventajas. La importancia que tienen la implementación de las TIC desde edades tempranas para lograr a futuro un TAC y Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP), como un reto en la educación, con trabajo colaborativo, cooperativo, entre otras, y obtener un aprendizaje significativo con estudiantes inventores, creativos-reflexivos lo que hace falta para esta sociedad. Además, el rol del maestro y del estudiante cambia al usar correctamente las Tic y redes sociales como herramientas manejadas por todos, modificando de esta manera la educación tradicional a una educación interactiva a través de WhatsApp involucrando a los padres o representes legales al triángulo educativo&nbsp;&nbsp; dentro de este proceso. Por otro lado, se analiza las brechas existentes que limitan al uso de las TIC en una institución, siendo internas y externas. El docente del siglo XXI es pieza clave para cambiar la educación en tiempos de emergencia como lo estamos viviendo y desarrollar el pensamiento crítico desde edades tempranas. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. 2020-11-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essays Ensayos application/pdf http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/474 10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.17.323-344 Revista Scientific; Vol. 5 No. 18 (2020): Revista Scientific; 323-344 Revista Scientific; Vol. 5 Núm. 18 (2020): Revista Scientific; 323-344 2542-2987 spa http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/474/1202 /*ref*/Alvarado, E., Ochoa, M., Ronquillo, G., & Sánchez, M. (2019). Importancia y uso de las redes sociales en la educación. Recimundo: Revista Científica Mundo de la Investigación y el Conocimiento, 3(2), 882-893, e-ISSN: 2588-073X. 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