Entornos Virtuales de Aprendizaje: el desafío de la transición hacia nuevas formas de enseñanza

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2022.7.23.17.327-343

Palabras clave:

tecnología, docente, enseñanza, competencias

Resumen

El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ma. Consuelo Jiménez Jiménez, Universidad España de Durango, UNES

Originaria de Pachuca, Hidalgo, México, nacida el 25 de septiembre del año 1984. Soy Doctora en Ciencias de la Educación por el Colegio Mexiquense de Estudios Psicopedagógicos de Zumpango (COMEPZ); y me desempeño como catedrática de pregrado y postgrado en distintas universidades de México, entre ellas la Universidad Autónoma España de Durango (UNES), en el estado Hidalgo; la Universidad INECUH, en el estado de Hidalgo y el Colegio Mexiquense de Estudios Psicopedagógicos de Zumpango, en el Estado de México; soy colaboradora en redes de trabajo académicas y funjo como asesora y dictaminadora de trabajos de investigación; también soy autora del libro “Liderazgo directivo en las escuelas del siglo XXI”, obra galardonada con el premio de producción científica en diciembre 2020 por el Comité Científico y Editorial del Congreso de Psicología y Educación en Bérgamo, Italia.

Mayra Celia Jiménez Jiménez, Universidad Contemporánea de las Américas, UNICLA

Originaria de Pachuca, Hidalgo, México, nacida el 15 septiembre del año 1979. Soy Maestra en Educación Superior por la Universidad INECUH, en México; me desempeño como docente frente a grupo en el nivel básico en la ciudad de Zumpango, Estado de México; he colaborado como directora en la Escuela primaria Gregorio Luperón del sector P031 y como colaboradora en proyectos de educación ambiental; por mi trayectoria docente he recibido distinciones como” Maestros de 10”, mérito a la excelencia en tareas docentes y administrativas de parte de las autoridades educativas del Gobierno del Estado de México.

Citas

Andrade-Lotero, L. (2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje: un estado del arte. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(10), 75-92, e-ISSN: 2027-1174. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281024896005

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. ISBN: 84-294-4978-7. Madrid, España: Grupo Santillana de Ediciones.

García, V., García, E., Zambrano, M., & López, C. (2020). Criterios de calidad para entornos virtuales de aprendizaje una revisión documental. Suplemento CICA Multidisciplinario, 4(09), 90-103, e-ISSN: 2631-2832. Recuperado de: https://suplementocica.uleam.edu.ec/index.php/SuplementoCICA/article/view/78

INTEF (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente Octubre 2017. España: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado.

Rincón, M. (2008). Los entornos virtuales como herramientas de asesoría académica en la modalidad a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (25), 1-19, e-ISSN: 0124-5821. Recuperado de: https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/126

Salica, M. (2019). Carga cognitiva y aprendizaje con TIC: Estudio empírico en estudiantes de química y física de secundaria. TE & ET: Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (24), 67-78, e-ISSN: 1850-9959. Recuperado de: https://doi.org/10.24215/18509959.24.e08 DOI: https://doi.org/10.24215/18509959.24.e08

Suárez, C. (2003). Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación. Education in the Knowledge Society, 4(1), 1-9, e-ISSN: 2444-8729. Recuperado de: https://doi.org/10.14201/eks.14342 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.14342

UNES (2021). Panel de expertos: Experiencias de formación e investigación en línea. Tercer Coloquio de investigación y posgrado. España: Universidad España.

UNESCO (2008). Estándares de competencias en tic para docentes. Londres, Inglaterra: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Descargas

Publicado

05-02-2022

Cómo citar

Jiménez Jiménez, M. C., & Jiménez Jiménez, M. C. (2022). Entornos Virtuales de Aprendizaje: el desafío de la transición hacia nuevas formas de enseñanza. Revista Scientific, 7(23), 327–343. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2022.7.23.17.327-343