Experiencias educativas frente al cambio climático. Un estudio con profesores universitarios.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.10.189-209

Palabras clave:

educación ambiental, profesores, educación superior, vulnerabilidad, resiliencia social

Resumen

Se presentan resultados de una investigación realizada con el objetivo de analizar posibilidades de educación para el cambio climático (CC) en experiencias educativas (EE) de nivel superior. El estudio se realiza a partir de una aproximación a la representación social del CC en profesores de la Universidad Veracruzana (UV), región Poza Rica – Tuxpan. Se aplicó un cuestionario a muestras representativas y se realizaron entrevistas grupales a profesores de las distintas áreas académicas. Los principales resultados de las dimensiones información y actitudes se presentan aquí de manera descriptiva e interpretativa. Los participantes reconocen la gravedad del CC y los riesgos asociados a este fenómeno, particularmente en su región. También identifican posibilidades de acción desde sus EE, algunas de ellas ya implementadas tanto en espacios formales al interior del aula, pero también en espacios no formales, con actores comunitarios y públicos que participan de alguna forma en experiencias y prácticas académicas. Estas acciones contribuyen a la capacidad de adaptación y reducción de vulnerabilidades física, social y motivacional, con ello al fortalecimiento de la resiliencia social. Se reconoce así el compromiso social y ambiental en la transmisión del conocimiento y actitudes orientadas hacia la mitigación y adaptación al CC.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Lucía Maldonado González, Universidad Veracruzana, UV

Nacida en Monterrey, Nuevo León, México, el 20 de diciembre del año 1963. Académica del Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana (UV); Adscrita a la línea de investigación Educación Ambiental para la Sustentabilidad, desde la cual dirijo tesis de la Maestría y el Doctorado en Investigación Educativa, ambos programas de postgrado de excelencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT); Miembro del Sistema Nacional de Investigadores; Coordinadora del proyecto ganador del Premio a la Investigación Interdisciplinaria UV 2020-2021; Doctora en Trabajo Social por la Universidad Laval (ULaval), Quebec, Canadá; Temas de investigación: educación y comunicación ambiental, vulnerabilidad y resiliencia social, cambio climático, gobernanza ambiental, representaciones sociales.

Ma. de los Ángeles Silva Mar, Universidad Veracruzana, UV

Nacida Tampico, Tamaulipas, México, el 25 de septiembre del año 1961. Doctora en Gestión Ambiental para el Desarrollo por la Universidad Popular Autónoma de Veracruz (UPAV); Maestra en Educación, con especialidad en metodología de la enseñanza superior, Psicóloga educativa; Académica en la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana (UV); Integrante del cuerpo académico INES; Línea de investigación: Innovación Educativa y Sustentabilidad; Docente de la Maestría en Gestión del Aprendizaje en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad; Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (PNPC-CONACYT); Académica integrante de la Cátedra de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) de Ciudadanía, Educación y Sustentabilidad Ambiental del Desarrollo en la Universidad Veracruzana.

Sandra Luz Mesa Ortiz, Universidad Veracruzana, UV

Nacida en Naolinco, Veracruz, México, el 14 noviembre del año 1964. Maestra en Estudios Regionales Medio Ambiente y Desarrollo (MERMAD) por la Universidad Iberoamericana Puebla (IBERO Puebla); Colaboradora y responsable en proyectos de investigación financiados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT); Ganadora del Premio a la Investigación Interdisciplinaria de la Universidad Veracruzana (UV); Coordinadora de la Maestría en Investigación Educativa (MIE); Académica del Instituto de Investigación en Educación (IIE), de la Universidad Veracruzana.

Citas

Adger, W. (1999). Social Vulnerability to Climate Change and Extremes in Coastal Vietnam. World Development, 27(2), 249-269, e-ISSN: 0305-750X. Recovered from: https://doi.org/10.1016/S0305-750X(98)00136-3 DOI: https://doi.org/10.1016/S0305-750X(98)00136-3

Anderson, M., & Woodrow, P. (1989). Rising from the ashes. Development strategies in times of disaster. ISBN: 0-8133-7828-1. Colorado, United States: Westview Press.

Avilés, P. (2021). La construcción social del riesgo ambiental en estudiantes de bachillerato en Paso del Macho, Veracruz. Tesis. México: Universidad Veracruzana.

Beck, U. (2000). Retorno a la teoría de la sociedad del riesgo. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, (30), 9-20, e-ISSN: 2605-3322. Recuperado de: https://bage.age-geografia.es/ojs/index.php/bage/article/view/383

Bello, L., Alatorre, G., & González-Gaudiano, É. (2016). Representaciones Sociales sobre Cambio Climático. Un Acercamiento a sus Procesos de Construcción. Trayectorias, 18(43), 73-92 e-ISSN: 2007-1205. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60746482004

Cajigal, E. (2018). Vulnerabilidad y resiliencia social ante inundaciones derivadas de ciclones tropicales en tres municipios de Veracruz. Un estudio con docentes de nivel bachillerato. Tesis. México: Universidad Veracruzana.

Calixto, R. (2018). El cambio climático en las representaciones sociales de los estudiantes universitarios. Redie: Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 122-132, e-ISSN: 1607-4041. Recuperado de: https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1443 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1443

Calixto, R., & Terrón, E. (2018). Las emociones en las representaciones sociales del cambio climático. Educar em Revista, 34(68), 217-233, e-ISSN: 1984-0411. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/0104-4060.55684 DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.55684

Fontana, A., & Frey, J. (2015). La entrevista. En Denzin, N., & Lincoln, Y. (coords.). Manual de Investigación Cualitativa Volumen IV. Métodos de recolección y análisis de datos. (págs. 140-202). ISBN: 978-84-9784-311-9. Barcelona, España: Editorial Gedisa.

Gallego-Torres, A., & Castro-Montaña, J. (2020). Estudio de las representaciones sociales de los docentes sobre el cambio climático antropogénico. Revista Científica, 38(2), 229-242, e-ISSN: 2344-8350. Recuperado de: https://doi.org/10.14483/23448350.16190 DOI: https://doi.org/10.14483/23448350.16190

González, E., & Meira, P. (2020). Educación para el cambio climático. ¿Educar sobre el clima o para el cambio?. Perfiles Educativos, 42(168), 157-174, e-ISSN: 2448-6167. Recuperado de: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59464 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.168.59464

González, E., & Meira, P. (2009). Educación, comunicación y cambio climático. Resistencias para la acción social responsable. Trayectorias, 11(29), 6-38, e-ISSN: 2007-1205. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60712749003

Hernández, D. (2017). Vulnerabilidad, riesgo y resiliencia ante fenómenos hidrometeorológicos en jóvenes de bachillerato de La Antigua, Veracruz. Tesis de Maestría en Investigación Educativa. México: Universidad Veracruzana. Recuperado de: http://cdigital.uv.mx/handle/123456789/47401

IPCC (2018). Calentamiento global de 1,5 °C. Unidad de Soporte Técnico del Grupo de Trabajo I. Suiza: Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático.

Lotz-Sisitka, H., Fien, J., & Ketlhoilwe, M. (2013). Traditions and New Niches: An Overview of Environmental Education Curriculum and Learning Research. In Stevenson, R., Brody, M., Dillon, J., & Wals, A. (ed.). International handbook of research on environmental education. (pp. 194-205). ISBN: 978-0-415-89238-4. New York, United States: American Educational Research Association (AERA) by Routledge Publishers. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203813331-36

Mendoza, F. (2017). Estudio sobre programas de prevención de riesgo por inundaciones y su influencia en jóvenes de bachillerato de la localidad de José Cardel. Tesis de Maestría en Investigación Educativa. México: Universidad Veracruzana. Recuperado de: http://cdigital.uv.mx/handle/123456789/47402

Moscovici, S. (1979a,b,c). El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires, Argentina: Editorial Huemul.

Pruneau, D., Demers, M., & Khattabi, A. (2008). Éduquer et communiquer en matière de changements climatiques: Défis et possibilités. VertigO: La revue électronique en sciences de l’environnement, 8(2), e-ISSN: 1492-8442. Recuperado de: https://id.erudit.org/iderudit/019971ar DOI: https://doi.org/10.4000/vertigo.4995

UV (2020). Sistema Universitario de Gestión Integral del Riesgo (SUGIR). México: Universidad Veracruzana.

UV (2019). II Informe de Actividades 2018-2019: Pertenencia y Pertinencia. Programa de Trabajo Estratégico 2017-2021. México: Universidad Veracruzana.

Descargas

Publicado

05-11-2021

Cómo citar

Maldonado González, A. L., Silva Mar, M. de los Ángeles, & Mesa Ortiz, S. L. (2021). Experiencias educativas frente al cambio climático. Un estudio con profesores universitarios. Revista Scientific, 6(22), 189–209. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.22.10.189-209