Incidencia del Desempeño Profesional del Docente de Educación Inicial

Palabras clave: evaluación, profesional, docente

Resumen

El presente trabajo versa sobre la Evaluación del Desempeño Profesional del Docente de Educación Inicial del Circuito 03-04-13 de la ciudad de Cuenca, período 2018; el objetivo de la investigación fue determinar el desempeño profesional del docente de Educación Inicial “Ciudad de Cuenca”, período 2018, mediante un estudio descriptivo, con el propósito de establecer la calidad de la educación impartida. Participaron en la investigación 14 docentes del nivel, 76 padres de familia, a los cuales se les aplico la encuesta. Por otra parte, se procedió a realizar la investigación del fundamento científico, vinculado a la calidad educativa; lo que favoreció en ampliar el conocimiento del tema investigado. Finalmente, la triangulación entre la revisión bibliográfica, la experiencia de los autores y los resultados de la recolección de datos, emitiendo conclusiones del desempeño profesional del docente de nivel inicial en el CEI “Ciudad de Cuenca” la calidad educativa es nivel 3, es decir Satisfactorio, asunto sobre el cual se realizó una propuesta de formación.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor

Mónica Alexandra Salto Cubillos, Universidad Nacional de Educación, UNAE

Nacida en Cuenca, Ecuador, el 4 de mayo del año 1975. Licenciada en Educación General Básica; mejor graduada de la promoción año 2015 en la Universidad Estatal de Cuenca (U); Magister en Gerencia y Liderazgo Educacional de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Docente de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); Docente de Educación Inicial y en Educación General Básica. La línea de investigación a la cual inclino mis aportes, está orientada a temáticas del aprendizaje, en el nivel inicial principalmente por ser el nivel en el cual el niño(a) desarrolla todo su potencial cognitivo, emocional y social. Ponente y publicadora del artículo “Paradigmas Intrínsicos: la Neurodidáctica y la Felicidad”.

Adrián Eduardo Cendón Sosa, Movimiento Escultista Ecuatoriano, SCOUT

Nacido en Cuenca, Ecuador, el 8 de diciembre del año 1980, de nacionalidad ecuatoriana y española. Ingeniero en Mecánica Automotriz; mejor graduado de la promoción año 2006 en la Universidad del Azuay (UDA); Magister en Administración de Empresas, de la Universidad de Especialidades Espíritu Santo (UEES); Educador en Metodología No Formal, Dirigente Scout IM4; Docente de Secundaria. Mi línea de investigación preferida, corresponde a temáticas del aprendizaje en el ciclo determinado desde la niñez hasta la juventud, para que las personas se desarrollen integralmente; Ponente y publicador del artículo “Paradigmas Intrínsicos: la Neurodidáctica y la Felicidad”.

Citas

Arratia, A. (2010). Desempeño laboral y condiciones de trabajo docente en Chile: Influencias y percepciones desde los evaluados. Tesis. Chile: Universidad de Chile. Recuperado de: http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2010/cs-arratia_a/pdfAmont/cs-arratia_a.pdf

Castilla, F. (2014). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de primaria. Trabajo de Grado. Segovia, España: Universidad de Valladolid. Recuperado de: http://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-B.531.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Dones, R. (2016). Serie “Los Precursores”: María Montessori. Revista DONES, Tendencias y Enfoques. Recuperado de: https://www.revistadones.com.ar/single-post/2016/11/28/Serie-Los-Precursores-Mar%C3%ADa-Montessori

Escobar, M. (2014a,b). Influencia de la interacción alumno-docente en el proceso enseñanza-aprendizaje. PAAKAT: Revista de Tecnología y Sociedad, 5(8), 1-8, e-ISSN: 2007-3607. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/230

Espinoza, G. (2014). Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel de Educación Básica Superior del Centro Educativo Colegio de Bachillerato Ciudad de Portovelo, del cantón Portovelo, Provincia de El Oro, en el año lectivo 2013-2014. Trabajo de fin de titulación. Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja. Recuperado de: http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/11373/1
/Espinosa_Galarza_Gina_Fabiola.pdf


Fermín, M., González, Y., & Pazo, J. (2009). Formación del docente de educación inicial: consideraciones para atender el nivel maternal (período gestacional). Laurus, 15(29), 114-143, e-ISSN: 1315-883X. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76120642007

Gonzalez, M. (2015). Perfil de la educadora. Características personales. México: educacioninicial.com. [Página web]. Recuperado de: http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1900/1918.ASP

Hernández, U. (2017). La evaluación en el nuevo modelo educativo: un proceso paulatino. Gaceta de la política nacional de evaluación educativa, 3(8), 1-95. e-ISSN: 2448-5152. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2018/12/G08ESP-1.pdf

INEE (2017). Directrices para mejorarla atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación - INEE. Recuperado de: http://www.sev.gob.mx/servicio-profesional-docente/files/2017/02/Directrices4.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2013). Evaluación de competencias para el ascenso o reubicación de nivel salarial en el escalafón docente de los docentes y directivos docentes regidos por el decreto ley 1278 de 2002. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/articles-310888_archivo_pdf_fisica.pdf

Ministerio de Educación (2017a,b). Desempeño del Docente. Quito, Ecuador: Sistema Nacional de Evaluación del Ministerio de Educación. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/desempeno-del-docente-sne/

Ministerio de Educación (2014). Currículo de Educación Inicial. ISBN: 978-9942-07-625-0. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del Ecuador.

Morán-Barrios J. (2016). La evaluación del desempeño o de las competencias en la práctica clínica. 1a Parte: principios y métodos, ventajas y desventajas. Educación Médica, 17(4), 130-139, e-ISSN: 1575-1813. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.1016/j.edumed.2016.07.001

Ovalles, A. (2018). Necesidades de Capacitación de los Docentes de Educación Inicial sobre las Altas Capacidades Intelectuales. Revista Scientific, 3(10), 20-39, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.1.20-39

Robalino, M. (2005). ¿Actor o protagonista? Dilemas y responsabilidades sociales de la profesión docente. Revista PRELAC, (1), 7-23. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000144709

Soriano, A., & Delgado, M. (2011). Buenas prácticas profesionales en la enseñanza de la educación física. Formación inicial y actualización. Un estudio exploratorio. Motricidad Humana, 12(1), 8-15, e-ISSN: 0718-9613. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3706536

Tejedor, F. (2012a,b). Evaluación del Desempeño Docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1e), 319-327, e-ISSN: 1989-0397. Recuperado de: https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/4447

Villarroel, P. (2015). Recorrido metodológico en educación inicial. Sophia, (19), 153-170, e-ISSN: 1390-8626. Recuperado de: https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.07
Publicado
2019-08-05
Cómo citar
Salto Cubillos, M., & Cendón Sosa, A. (2019). Incidencia del Desempeño Profesional del Docente de Educación Inicial. Revista Scientific, 4(13), 160-181. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.8.160-181